1.从历史发展进程看会计电算化与智能财税。
会计电算化的标志是财务软件的使用。会计电算化的出现标志着会计工作从传统的手工记账、纸质化账表走向财务信息化，大大提高会计岗位的工作效率，节约了企业人力、物资成本；智能财税则在会计电算化的基础上充分利用大数据处理、人工智能、云计算、物联网、OCR、ARPA、移动技术等，弥补了会计电算化单机运行、教学内容理论与实际脱节的弊端。两者都是财务信息化不同发展阶段的产物，也是都经济技术发展的必然产物。
2.从两者的功能定位分析。
会计电算化和智能财税有着共同的目标，即立足于企业的经营活动，服务于企业。基于会计的基本职能或延伸职能，都包括会计*基本的核算职能，但智能财税更突出会计的分析、预测等延伸职能。
3.从教学内容与实际工作的锲合度分析。
会计电算化以对具体业务的描述为基础。学生根据教材对企业信息的介绍，完成基础信息设置；根据描述性业务，明确企业发生的经济业务活动，据以填制、审核凭证，记账等；学习过程是被告知发生何种经济业务活动，而不是自己根据原始凭证去判断识别企业发生了何种经济业务活动，不能充分发挥学生的主观能动性，教学内容与实际工作脱节。
4.从软硬件运行角度分析。
以财务软件为载体的会计电算化多是单机软件，即便是少数网络版软件，也仅限于局域网，不利于不同企业、局域网或软件之间的数据传递。在操作时密码准入缺乏相应的安全措施，网络性和安全性相对较差。
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学习会计电算化，首先要熟悉会计知识，掌握会计基本账务处理的原理和流程，了解会计核算报表的基本知识。其次要学习会计电算化软件的操作，掌握会计凭证的录入，账务处理、财务报表的生成、财务分析等技能，加强自身的实践操作能力。此外，还可以尝试着自己动手制作一些会计电算化软件，提高自身的动手能力和解决实际问题的能力。最后，还要根据实际情况，不断提高自身的综合水平，熟悉相关的法律法规，加强专业知识的掌握，不断完善自身的专业技能。
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