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小学教师资格证考试教学设计面试技巧来啦~~~~~~
教育宝/2017.06.27
浓缩观点
 考教师资格证的考生大都是非师范类的考生。对于考生来说,考试*难的部分就是“教学设计”这道题目。

  考教师资格证的考生大都是非师范类的考生。对于考生来说,考试*难的部分就是“教学设计”这道题目。原因。**:有些考生的语文功底比较差,语言匮乏,只能在我们提供的“技巧板”上生硬地添上几个字或者几句话,他们根本不能很好地在这个“技巧板”的基础上更好地展开。从而使这道题失去本应该有的色彩。第二:由于大部分的考生是非师范类的学生,所以他们对教案根本一点都不懂,或者说他们不知道一个完整的教案包括哪些内容,教学设计环节中到底要注意些什么。这也导致他们无法顺利扩展模板。
  基于这样的原因,要针对考生产生的这类问题,各个击破,这样才能让考生把“小学教师资格证考试”中的“教学设计”一题写得更加完美。
  一、教学设计**题:学科知识。拿语文学科来举例,题目的问法一般有:本文写作特点、文章大意、这则寓言的寓意等。回答类似这样的问题,我们可以参考一下以下几篇文章。
  ★“技巧板”展示:
  本文通过……修辞∕写作手法,按照……顺序,准确,生动,连贯,得体地描述了∕说明了……抒发了……的感情
  ★“技巧板”的用法
  (一)小学语文课文《秋天》
  《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长,仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
  (二)小学语文课文《山中访友》
  《山中访友》是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本文作者带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。本单元主要内容为学生通过这篇文章的学习,感受作者描绘的自然美景,感受人与自然亲密和谐的关系从而产生热爱自然的情感。
  二、教学设计第二题:教学目标。让考生围绕这篇文章写教学目标或者再加上写教学的重点。对于教学目标的写法,可以参照我们的“技巧板”重点是积累词语,语句这样才能为“技巧板”上色。
  ★“技巧板”展示:
  1.知识与技能目标
  学生会准确书写……等生字;
  重点掌握……等词语;
  能够……朗读/复述/背诵课文;
  简单说出……的含义;
  理解……等重点句子的意义
  2.过程与方法目标
  学生通过合作阅读/集体探讨/参与实践/分享经验/分角色朗读……的形式,掌握……,提高与人交往的能力/提高动手去做的能力/体验与人分享的过程
  3.情感态度与价值观
  ①记人记事:通过……的形象描写,学生体会到……的人格魅力/学生懂得赞赏/感激/体谅/关心别人
  ②写景抒情:学生体会到祖国大好河山的秀美;学生体会到大自然的美,形成热爱自然的环保意识;
  ★“技巧板”的用法:
  (一)小学语文课文《秋天》
  知识和技能:1、有感情的反复朗读并背诵全诗2、把握诗歌意境,感悟诗人思想感情
  过程和方法:反复朗读课文,在读中感知诗歌的内容,读中领悟诗歌的意境。
  情感、态度和价值观:培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
  (二)小学语文课文《燕子专列》
  知识与技能:1、认识本课所学的生字、词语,能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2、读懂课文,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
  过程与方法:体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
  情感态度和价值观:感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
  三、教学设计第三题:考查教学环节中的某一个环节的设计。如:重点、朗读、阅读等环节。
  ★“技巧板”展示

  围绕重点设计教学环节(……教学环节)
  1、初读了解,整体感知
  (1)认识生字
  (2)读课文,理解大意
  2、精读感悟,感受……
  (1)理解重点词语
  (2)体会重点句子
  (3)交流重点段落大意
  3、再读欣赏,情感升华
  (1)分享学了这篇课文的体会
  (2)联系实际……
  ★“技巧板”的用法:
  (一)小学语文课文《燕子专列》
  1、初读课文,学习字词。
  (1)检查预习,认读词语。
  舒适、启程、疲劳、料峭、覆盖、救护、车厢、濒临死亡
  欧洲、瑞士、特殊、长途跋涉、气温骤降
  (2)指导书写生字。
  ①学生观察,发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字,并且左窄右宽。
  ②教师重点指导书写“骤”和“涉”。引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
  ③学生练习书写,教师巡视指导。
  (3)再读课文,注意把字音读准确,思考刚刚提出的问题。
  2、精读感悟,深入体会。
  (1)合作探究,自主解疑,感悟瑞士政府对燕子的关爱。
  ①学生读文思考:燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?
  ②在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
  ③全班交流,教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
  ④教师指导朗读第二自然段。
  ⑤学生有感情地朗读。
  ⑥瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文,体会瑞士政府对燕子的关爱。
  (2)朗读体会,深入理解,体会瑞士居民对燕子的关爱。
  A、体会气候的恶劣。
  ①默读课文第三、四自然段,用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
  听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
  ②指名读。
  ③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。
  ④通过多媒体创设情境指导朗读,引导学生体会气候的恶劣。
  B、体会瑞士居民们的爱心。
  ①默读,画出描写瑞士居民们动作的词语。
  居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
  ②通过朗读感悟,体会这些词语的作用。
  ③指导朗读。
  ④教师引读。
  听到消息后,居民们纷纷走出——,冒着——,顶着——,踏着——,四处寻找——。
  ⑤再仔细地读一读这段话,还有哪些词也让你体会到了居民们的热情?(学生读文,抓重点词语“纷纷”“四处”。)
  ⑥学生有感情地朗读这一段。
  C、体会贝蒂的爱心。
  ①请同学们默读第四自然段,静静地体会,勾画出*让你感动的句子。
  ②学生默读、勾画、思考。
  ③全班交流自己的读书感受。
  ④朗读第四自然段。
  ⑤教师通过不同层次的引读激情。
  ⑥学生思考,写下想对贝蒂说的话。
  贝蒂,__________________________________。
  3、再读欣赏,情感升华
  (1)总结全课。
  (2)推荐读物:《小狮子爱尔莎》《海豚领航》《布拉格的鸟》等文章。
  小学教师资格考试中的教学设计题并非是难题,只要考生掌握了我们的“技巧板”并积累一些优美的语言、优美的语句,这道题就是为我们增分的题目。