不达标就走人，国内教职居然是这样“卷”的...

        当前，许多高校引入“非升即走”预聘制度，即与新入职教师约定聘期内须晋升到高一级职称，未达到要求者不再续聘。这一制度意在建立“能者上、平者让、庸者下、劣者汰”的用人机制。不少高校通过实施“非升即走”制度，有效地激发了青年教师的工作热情和创新能力。然而，一些高校设定过高的科研目标，对未完成任务指标的老师不合理地降级转岗。

图源：视觉中国   

博士是“非升即走”重灾区        “刚收到一份SSCI（全球社会科学领域的重要引文数据库）期刊的用稿通知，暂时松了一口气。”在北京某市属高校就职的王琪说，她要同时操作三四篇论文，心里才踏实。??  王琪的论文发表压力，源自3年前入职时与学校签订聘用合同中约定的考核任务——6年发表9篇核心期刊论文。如完不成任务，将面临被解聘的风险。            从北京某985高校博士毕业的陈东入职某地方985高校。“当时给五六家高校投了简历，收到了3个录用通知，都要求‘非升即走’。”??以3年为考核期，陈东要在3年内发表6篇核心期刊论文，申请到1个或2个省部级课题，每年承担1门本科生教学课程等。“每个人的合同内容都不一样，我入校时的身份是预聘制副研究员，完成任务后可以被聘为长聘制副教授。”??归纳起来，高校对“青椒”的要求共3类：论文发表、课题申请和教学学时。另外，解聘规定各有不同，“非升即转”“短聘”“低聘”等，都是“非升即走”的折中办法。?我有个在西安交大任职的学弟，他早期在日本留学，并获得了文学博士学位。对于文学博士而言，毕业本身很难。六年毕业的已经是相当优秀，很多都是八九年甚至是十年。       原创性、有无价值、论文是否符合要求，语言是否规范，都是导考查的重点，哪怕雷同度只有2%都会被驳回。所以我学弟五年文学类毕业，真的是极其优秀，但是高校进去了不是马上有编，几年内升不上副教授就得卷铺盖走人。所以你觉得你读到博士在高校就安全了吗？在一些重要省份的高校对科研的要求极高，不是你发了几篇论文的问题，是你申请了多少国家课题的问题。这些刚入职的博士不仅要上课，还要完成科研指标。     所以我学弟后来只是淡淡跟我说：“这里人才聚集。你是学校博士，别人也是。甚至人家比你更优秀。科研哪还有什么理想，都是混口饭吃。” 说出了很多无奈。   

论文与生活就像鱼和熊掌 不可兼得       只要你没有成名，你就是个普通教师。普通教师就只能拿工资。工资是微薄的，投入科研的时间成本是巨大的。      2022年，张思思博士后出站后，入职北京一所“双”大学。刚入职那年，她既要参加培训、备课、当班主任，又要兼顾学生培养、社会服务、行政工作等。这些教学和行政事务性工作，占用了张思思大量的时间。??“和发论文的压力相比，这些都不算什么。6年聘期内，我要发8篇B类核心期刊论文。发论文要想选题、查文献、做研究、写文章、投稿、等待发表，每一步都需要时间，不能有丝毫懈怠。所以，我几乎没时间休息，即便有时看似没在工作，但脑子里也是在想怎么写论文、发论文。”当被问起家庭规划时，33岁的张思思苦笑着说，“先熬过这6年吧。” 你需要上课，上课需要备课，特别对于新教师。备课量很大，还需要做PPT。但是你课说得再好，再受学生欢迎，只要你没有科研成果，你都是会被学院或者本系所歧视。     科研，确实是衡量一个学校一个教师水平的重要指标，但它需要与教学相关。否则上课就变成了一种形式主义、敷衍主义。学生支付学费与时间成本，绝不是为了四年学习无用的知识，尤其还是带着敷衍应付的。很多年轻的博士抱怨发论文无门是有道理的。在国外可以发核心，国内却比三座大山还难。

扶持与激励是制度改革的关键      “指标设得过高，任务逼得太紧，急于产出、发表论文，会导致学术成果看上去多了，但质量堪忧。”一位就职于国内高校的专业人士指出，“非升即走”的核心是扶持与激励，而非末位淘汰。为了激发活力，他所在的学校进行了一系列配套制度改革，*大的实惠是待遇显著提升。另外，预聘制讲师可以做博士生导师，也是改革的一大亮点，有助于青年教师独立做科研。??专业人士指出，实行预聘制改革，要把握好几个关键点：要科学规划入职数量，淘汰率不能太高，安定人心；要科学确定考核规则，考核要求要让“青椒”踮起脚尖能够到；要以培养为主，辅以良好待遇；要组建有学术公信力的团队来保障评聘制度的运行，让评聘过程和结果有信服力。??娄宇认为，目前，多数学校“非升即走”的晋升标准仍以科研为导向，不符合高校教师“教书育人、科学研究、服务社会”三位一体的定位。他建议，要建立多元化的人才评价体系，让擅长科研的人去做科研、擅长教学的人去从事教学、擅长社会服务的人去服务社会，实现人尽其才，让每个人都能在适合自己的岗位上发挥*大价值。*声明：文章来源于网络。