认知加工如何影响孩子语言学业*：基于PASS模型的分析

2025/1/8 0:10:46

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小学阶段的语言课程是发展儿童语言素养及未来学业成长的基础，主要包括语文和英语。语文课程是提升儿童汉语文字理解、表达、运用能力，以及培育中华民族情感的重要基础课程，也是其他学业发展的基础。英语课程是提升学生国际意识、国际素养和跨文化理解的重要组成部分。Walker指出语言课程不仅包括语言理解、表达和交流等基础语言能力，还包含复杂话语或文本的解读和协作学习的内容，涉及更高层次的认知能力，并促进儿童智力的发展。本文分享从认知加工的视角讨论儿童语言学业*的提升路径。

作为具有影响力的认知加工理论之一，提出认知加工过程包括计划（负责控制、组织和监控行为）、注意（负责保持足够的觉醒水平，专注于当前任务）、同时性加工（对信息进行编码，负责将信息组织成一组或一个连贯的整体）和继时性加工（负责对序列信息进行加工）。以上认知过程由不同的大脑区域支持，相互依赖又功能独立，共同协调合作保证儿童智能活动的运行。同时性和继时性加工是信息加工的核心过程。继时性加工帮助儿童组织和文字对应的发音，发展语音意识（语音意识是阅读技能重要的预测因子之一），而同时性加工帮助儿童形成单词的正字法，整合理解句义。如果同时性加工与继时性加工存在缺陷，可能会造成儿童阅读障碍。注意和计划与阅读能力的关系在正常发展儿童和阅读困难儿童中有所不同。对于正常发展儿童，计划、注意与阅读能力没有显著相关，而对于阅读障碍儿童而言，计划、注意与阅读水平有着强相关性。

计划、注意、同时性和继时性加工四个过程可以预测阅读理解能力。注意帮助阅读者将注意力集中在目标任务上，且抑制无关信息对编码系统的干扰；继时性加工在词汇解码中起着重要的作用，同时加工帮助儿童形成单词的正字法，整合理解句义，进行更深层次的语义分析；计划则影响阅读策略的选择。对于小学阶段儿童汉语和英语学业*来说，认知加工影响路径或许因语言的特异性也存在差异。汉语和英语作为两种文字体系存在较大的不同。汉语属于汉藏语系，为表意的象形文字。对汉字的加工多为整体加工，更依赖于同时性加工。基于图形推理能力的同时性加工对汉语阅读理解能力有重要的预测作用。而当儿童的继时性加工存在缺陷时，触发英语阅读障碍的概率高。研究选取某小学3-6年级学生共168人。其中，三年级8名（女5名），平均年龄8岁，四年级45名（女24名），平均年龄10岁，五年级52名（女24名），平均年龄11岁，六年级63名（女36名），平均年龄12岁。进行一对一测试。

研究工具

1采用DN：CAS作为认知评估工具。该评估系统包括计划（平均信度系数为0.88）、注意（平均信度系数为0.88）、同时性加工（平均信度系数为0.93）和继时性加工（平均信度系数为0.93）四个分量表，每个分量表都包括３个分测验。计划分量表包括数字匹配任务、计划编码任务和计划连接任务。注意分量表包括表达性注意任务、数字检测任务和接受性注意任务。同时性加工分量表包括非言语矩阵任务、言语空间关系任务和图形记忆任务。继时性加工分量表包括词语系列任务、句子复述任务和句子提问任务。

2学业*使用标准化测验作为测量儿童汉语和英语学业*的工具。研究分别在期中和期末进行两次标准化测试，测验考察了词汇、句子理解与运用、阅读理解、写作四个层面。语文学业*为期中及期末语文两次标准化测试*的标准分数之和，取其均数。英语学业*为期中及期末英语两次标准化测试*的标准分数之和，取其均数。对计划、注意、同时性加工、继时性加工、进行描述性及相关统计分析，结果显示PASS认知过程和语文、英语学业*均呈现显著正相关。

研究发现PASS认知过程与汉语和英语的学业*均有较大的相关性。结构方程模型结果显示：计划分别通过“注意”“同时性加工”和“注意→同时性加工”多重中介间接影响汉语学业*。与此同时计划分别通过“注意”和“继对性加工”多重中介间接预测英语学业*。值得注意的是：计划、注意和同时性加工对汉语学业*有显著影响；此外，计划、注意和继时性加工对英语*的影响显著。由此可见，汉语和英语学业在加工方面有语言知识的普遍性，也有不同语系特点所带来的差异性。研究结果证实了计划在激活维持注意以及信息加工方面的作用。在语文学业学习中，计划通过“注意”“同时性加工”和“注意→同时性”加工对成缋产生促进作用。这一结果表明计划通过启动注意和同时性加工，以及控制注意影响同时性加工的过程影响语文学业*。在英语学业学习中，计划通过继吋性加工作用于体现了对策略的选择和应用能力。在语言课程的学习中，计划充当着评估学习任务以选择合适的策略，分配注意资源以及自我监控的作用，帮助儿童选择可以利用的知识和技能以完成学业任务。在本研究中，结构方程模型表明注意影响同时性加工以及语文和英语学业*，表明编码加工过程和语言学业*依赖于注意的发展和注意资源。在语言学习的过程中，注意控制能力被用来帮助儿童集中注意力于目标语言。对儿童进行注意力干预，帮助学生提高注意控制能力，是提高学业*的潜在途径。本研究从认知加工角度探讨了语言学业*的认知基础，证明了“计划-注意-同时性加工-继时性加工”过程在小学儿童语言学业*中的作用，以及语文学业*对英语学业*的显著预测作用。具体表现为：计划分别通过“注意”“同时性加工”，以及“注意→同时性加工”的路径影响语文学业*。另外，计划分别通过继时性加工、注意预测英语学业*。文献来源：陈瑾,焦江丽,陈得军.认知加工如何影响语言学业*:基于PASS模型的分析[J].基础教育,2023,20(1):80-88— E N D —喜欢此内容的人还喜欢学员案例|一年级男孩，从注意力低下、*倒数、读写障碍，到现在