看见未来的我们 | 「班课」是孩子社会素养的孵化器

2025/3/18 0:04:18

当镜头掠过《看见未来的我们》中的课堂场景—— 5岁弟弟在阅...

当镜头掠过《看见未来的我们》中的课堂场景—— 5岁弟弟在阅读课上和其他7-8名小朋友一起大声表达；9岁姐姐与另外多位小伙伴组成“辩论”正反双方进行观点碰撞......这并非电影的艺术加工，而是瑞思「班课」基因的真实缩影。在瑞思教育独特的班课生态里，8-15人的课堂是精心设计的社会微缩模型，这样的班课既有科学的分组合作闯关，又有量身定制的学习路径导航。可以说，瑞思少儿中心的一线教学交响曲总在「集体协奏」与「个性独奏」之间精准切换。现在就让我们带上好奇心，听Shine老师说说为什么她将瑞思的班课看作是“孩子社会素养的孵化器”！

在集体“班课”里培养会独立思考的“超级个体”Shine：有些家长可能刚一接触瑞思“班课”的时候会有所顾虑，担心老师无法在大班课里给到他的孩子足够的关注与指导。但在瑞思的教育理念中，老师绝不会是孩子的学习途径。我们相信孩子学习的途径是多元化的，他们不仅仅可以向老师学习，也是可以和同伴之间相互学习、也可以通过和真实世界的互动去感知和成长。我始终相信，瑞思的“班课”特色不是简单的集体授课，而更像是孩子社会素养的孵化器，是刻意营造出来的环境，让孩子在集体中激发自己的社会属性和素养、在和同龄人的互动中学会合作、分享、尊重。人是社会性的生物，天然就有与他人合作和建立关系的内在需求，只不过有的孩子天生就是“社交蝴蝶”，有的孩子则需要引导。同时，瑞思老师也必会去关照每个个体学生的差异性需求和状态，就像宣传片《看见未来的我们》的名字说的，我们会去“看见”每一个孩子，给他们更加适合的教育引导，也会有大量练习去激发鼓励孩子的独立思考与批判性思维。所以“班课”和“个性化”两个概念完全不冲突，在“班课”里孩子既是集体协作的参与者，同时也是一个有自己独立想法和行动能力的超级个体。组团式学习：既缓解压力，又能保护孩子的自尊心不管是初阶的还是高阶，让孩子做演讲演示是瑞思课堂出现频率比较高的活动。如果我们一上来就让孩子直接站到台前面对所有人演讲，孩子会非常的紧张，好像大家都在拿着放大镜在审视他。相反，我们会让孩子进行小组内部的合作，让A组的孩子朗读给B组的小朋友听，然后以小组为单位“互评打分”，注意这个分数不是给个人的，而是给整个小组的！这样既避免了只有老师高高在上给孩子打分的严肃感，又能很大程度降低孩子的压力，保护他们的自信和自尊心，让孩子一直在“I can”的状态里挖掘自己的能力。学习就是要去不断地建立“I can”，成长*动人的瞬间，是孩子突然意识到“原来我可以”。个性化规划：教育不是贴标签，而是帮天赋找到生长方向我们班有个女孩上课时经常爱发呆，她在公立学校的老师也经常反馈她溜号走神，她的妈妈因此非常焦虑。后来我观察发现，这个孩子在听课时看似在东张西望，却每次都能回答正确大部分问题，于是我判断她可能是属于听觉型学习的孩子。跟家长反馈后，妈妈也惊讶的说道孩子平时特别喜欢听有声绘本，可以从第一页一直耐心的听到后面最后一页。这个觉察极大缓解了妈妈的焦虑，她开始慢慢去理解孩子、去配合孩子。所以即使是在班课中，有经验的瑞思老师也可以挖掘孩子身上个性化的特点，为孩子找到适合的学习方式。将“因材施教”与“社会素养”相结合作为一名90后新手妈妈，我特别理解年轻家长的需求——他们更加尊重孩子，希望能因材施教，帮孩子找到真正的喜好或特长。但瑞思的老师非常关注孩子身心情绪上的成长，不会为了达成教学目标去特别的促使孩子做什么事情，这就意味着我们更有时间和弹性去做个性化、有针对性的教学动作，将“因材施教”的个性雕刻与“社会素养”的能力培养结合起来。