看见未来的我们 | 解决问题是孩子的“能力觉醒时刻”

2025/3/18 0:04:19

在影片《看见未来的我们》中，无论是弟弟Eric在戏剧表演时...

在影片《看见未来的我们》中，无论是弟弟Eric在戏剧表演时和同伴一起制作道具和服装、还是姐姐Mia在母亲节为妈妈写一封信、亦或是在辩论中探讨社会性议题，这些都是在引导孩子解决真实世界的问题。瑞思强调培养孩子的“问题解决能力”，在高阶阶段孩子们将会在大量的“项目式学习”中锻炼，每个孩子都需要放下刻板的书本、拥抱真实世界。据说瑞思少儿中心有一位非常会带着孩子解决问题的Joyce老师！她有趣的把解决问题比喻成孩子们的“能力觉醒时刻”！让我们来听听她怎么说——

一个伟大的能力觉醒时刻Joyce：有一部分孩子刚进入到瑞思的高阶课程时，发现内容都不容易，觉得日子太难了哈哈，很想放弃。我的方法就是通过沟通，帮孩子们明确“我想学什么？我想要在这学期做什么”，孩子自然的憧憬就起来了。举个例子，有一节课我们会去了解商业世界的运作，我就和孩子们说，这个单元你只需要把你们*擅长的东西卖出去！现在问题来了，你知道如何把这个生意做好吗？当孩子的动力被你激发起来之后，你就会后来发现老师不是上课在灌输的那个人了，而是辅助孩子拿到他们想要结果的人。所以瑞思的老师要学会转变我们的课堂，不是老师要强加于人，而是孩子自己有动力想要去把项目做好。孩子说“我想要什么什么”的时候，就说明他正在想方设法解决问题，那么他就会把他之前学到的本领都运用出来，我觉得这个就是一个伟大的“能力觉醒时刻”。“一个经常在解决问题的孩子”vs“一个一直在被动学习的孩子”Joyce：我经常说，一个经过在真实世界问题中锻炼的孩子，是很从容的。这种“从容”有两层意思：第*，他懂得区分什么是“有效的”和“无效的”，也就是一种以结果倒推的逆向思维。比如我交给他一个“推销产品”的任务命题，你就会发现：经常做项目的孩子，上来他就会很淡定的去想这个任务我需要怎么拆分、如何和别人合作分工、哪个广告语更吸引人，他非常知道到底什么东西是关键的，因为这些是他曾经自己试出来的。而一直在被动接受知识的孩子，可能会在一个无关紧要的细节上花很多时间，比如一张手绘海报的图案，他关注的点并不真的作用于把东西卖出去，或者他会干脆因为压力过大出现拖延和情绪崩溃。第二，你就会发现会做项目的孩子很会讨论，他和别人的谈话很会抓到重点，然后跟你打配合；不会做项目的孩子一般都是在等着老师给分工，一下子抛给他一个真实世界的、人和人打交道的东西，他上来就是蒙的，没有办法自己去往下思考下一步。在做项目的过程中，不仅孩子从被动转变成主动，我发现自己也变得主动。比如一节课我教了无数遍，但是每一次都不一样，因为孩子是不一样的！比如做项目的时候我不会带“教案”，而是会准备一个“备课补充本”，每一节课上完之后又有新的想法，赶快记下来。人一旦主动，学习就变得有趣而充满可能性。“跟同学赛跑的我”vs“被小组需要的我”Joyce：有一次我问一个孩子她为什么还想留在瑞思继续学习，她说“因为这里有伙伴”。高阶课程中项目式学习会要求孩子大量在团队里合作。如果在班级里竞争*，那孩子就会单枪匹马的学，时刻都在和压力对抗，像一匹马在跟所有人在赛跑；但是如果在一个被接纳的团体里，孩子就会是小组的一员，所有同学会拉着他帮助他。在小组里因为我们每个人发力点是不一样的，彼此没有那种单一价值的那种竞争。相反你会发现一个孩子在小组里，小伙伴们对于他是非常了解的，分给他的内容一般都是他擅长的，被其他人需要特别有利于孩子自信心的建立与社会化人格的培养。