个案分享：深圳四年级ADHD男孩的改变，干预全程大公开

2025/4/24 2:04:50

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各位家长如果孩子有这些问题【注意力/记忆力/理解能力/计划执行能力/情绪管理能力，多动症、阿斯伯格、感统失调、心理问题、学业*差、学习困难、发育迟缓…】点击“咨询预约”，现已开通在线咨询和免费预约测评通道。

基本情况小王（化名）10岁，小学四年级学生，患有ADHD（注意力缺陷多动障碍），学习困难。表现一：家长常因学习问题批评小王，导致情绪激烈反抗，后续表现更差，师生家长对此束手无策。虽然妈妈曾为孩子报网课和补习班，但小王抵触，效果不佳。表现二：因注意力不集中，被确诊为ADHD，一直在吃药并在医院训练，但效果不明显。妈妈反馈孩子情绪问题严重，曾喊着跳楼，出于恐惧，妈妈不敢再管，情绪问题长期存在。分析与评估入学认知力（注意力、记忆力、理解能力、计划执行能力）综合评估仅73分，综合分数处于同龄段孩子的低水平其中注意力74分记忆力71分理解能力76分计划执行能力91分

原因分析个体原因：小王处于小学阶段，认知能力发展不足，自我效能感较低，长期的学习困难导致其产生负性思维，注意力难以集中，学习动力不足。家庭原因：家长对孩子的情绪问题缺乏耐心和正确的方法，父亲对孩子的学习问题放任不管，一定程度上影响了孩子对学习的态度，导致孩子对学习问题毫不在乎。学校原因：老师课堂上讲授的知识点小王听不进去，缺乏有效的课堂互动和课后辅导，导致学习进步缓慢。个案问题评估学业问题：小王在学习上存在明显的注意力不集中、知识点吸收困难、学习动力不足等问题，导致学习*不佳，考试经常不及格。情绪问题：因学习困难和家长的批评，小王情绪波动较大，容易产生消极情绪，甚至出现抵触学习的行为。心理问题：小王长期处于学习困境，心理压力较大，自信心受挫，需要及时的心理疏导和干预。个案干预在开展干预的过程中，主要运用注意力训练、认知能力提升、情绪调节等多种方法，帮助小王提高学习能力和情绪管理能力。第一阶段：提高注意力，建立自我价值感。认知力老师通过专业的注意力训练课件，帮助小王提高注意力，使其能够集中精力听课和完成作业。同时，老师注重培养小王的自我价值感，让他认识到自己的优点和进步，从而产生内在学习动力。家长配合完成家庭注意力作业，并制定合理的奖惩规则，以鼓励为主，避免情绪对抗。第二阶段：课业训练，提升学业*。在小王注意力和情绪得到改善后，开始进行课业训练。课业老师引导小王在课堂上学习如何保持注意力集中，并针对其学习上的理解力问题，运用训练课件和课业内容相结合的方式逐步解决。同时，帮助小王掌握正确的学习方法，提高学习效率。家长也积极参与，按照老师的指导调整教育方式，与孩子共同进步。第三阶段：巩固成果，促进全面发展。经过一段时间的训练，小王的注意力、学习动力和情绪管理能力都有了显著提高。老师和家长继续巩固这些成果，帮助小王在学习和生活中保持积极的状态，促进其全面发展。老师还定期与家长沟通，了解小王的学习和情绪状况，及时调整干预方案。干预结果反思训练一年再次评估，已经达到平均水平，基本已经没有多动表现了

通过干预，小王的注意力得到了显著提高，学习*也有了明显进步，原本没有及格过的。这说明注意力训练和认知能力提升对小王的学习具有重要作用。情绪管理能力的提升帮助小王更好地应对学习和生活中的压力，情绪稳定速度变快，不再出现极端行为。这表明情绪调节和合理的奖惩规则对改善孩子的行为和情绪具有积极效果。家长的积极参与和配合是干预成功的关键因素之一。通过家长培训和沟通，家长学会了更科学的教育方法，改善了亲子关系，为孩子提供了更好的家庭支持。

ADHD干预需要根据每个孩子的具体情况制定个性化的方案，只有*适合的方法才能帮助孩子克服学习困难，实现学业提升和心理成长。

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