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花都学校教职工培训会霍向宁副校长——以生命为本，做唤醒灵魂的园丁

2025年05月04日更新

昨日，石家庄花都形象艺术学校阿里山校区演艺厅内气氛热烈，一场以“以生命为本，做唤醒灵魂的园丁”为主题的培训会在此盛大举行。本次培训由学校副校长霍向宁主讲，为全体教师带来了一场关于教育理念革新、教师成长路径、学生培养策略以及教育生态共建的思想盛宴，为学校教育事业发展注入了新的活力与智慧。教育理念：从“...

在知识爆炸的时代，互联网与AI技术打破了传统知识获取的壁垒，学生获取知识的渠道日益多元化。霍向宁副校长深刻指出，职业教育真正的竞争力不再局限于知识的传授，而在于教师能否激发学生对生命的热爱，助力他们改写人生轨迹。教育的本质是唤醒，而非塑造，教师肩负着将抑郁的孩子变得开朗、让不懂感恩的孩子学会体谅、使厌学的孩子爱上学习的神圣使命。“一万次的灌输，不如一次内在的唤醒。”霍校长引用苏格拉底的名言，强调每个孩子内心都蕴藏着无限潜能，教师的任务是点燃他们内心的火焰，引导他们主动探索、积极成长，实现自我价值和生命意义。同时，他提出以“生命三态”——精神状态、心理状态、学习/工作状态来修炼教师心态，告别“情绪内耗”。通过“三问”引导教师反思教育使命，运用ABC理论和“空船理论”调整认知，践行马斯洛需求层次理论，实施“分层欣赏策略”，关注学生的全面发展，让教育回归人的本质。教师成长：从“教书匠”到“灵魂工程师”，实现自我蜕变

教师是学生成长道路上的引路人，其成长与发展至关重要。霍校长提出教师“三个一”工程，即一张笑脸、一颗爱心、一身正气。教师的笑脸能传递温暖与包容，让学生感受到安全与关怀；共情能力使教师走进学生内心世界，建立信任关系；榜样作用则要求教师以身作则，用正直、努力、积极、乐观的态度感染学生。在教师成长的道路上，组建设、课堂实操五步法和自我突破是三大关键支点。组应凝聚教育共识，以培养学生和教师的自信心为核心目标；课堂实操五步法通过明确学习目标、启动小组合作、关注学情、检验学习效果和记录学生亮点，提高课堂教学质量；教师要打破“红叉号思维”和“批评思维”，变批评为欣赏，做学生成长的协作者而非控制者。学生培养：从“被动接受”到“主动成长”，激发无限潜能

为了让学生成为学习的主人，实现全面发展，霍校长提出了“全自主教育”四大行动。把课堂还给学生，培养他们的自主学习能力；把生活还给学生，通过生活素养训练培养独立人格；把学校还给学生，让学生在班级“小社会”中学会团结和担当；把成长还给学生，用“玩”的教育激活生命，激发他们的好奇心和探索欲。同时，学校构建了“五大核心素养”培养体系，涵盖生活素养、自主素养、合作素养、学习素养和职业素养。通过生活中的细节训练培养学生的自律和秩序感，通过“班级事务认领制”唤醒学生的责任意识，在小组任务中培养学生的团队合作精神，用“思维导图”和“问题链”提升学生的思维能力，培养学生的目标意识、专业精神和解决实际问题的能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。生态共建：从“单打独斗”到“文化共生”，营造和谐氛围

教育是一项系统工程，需要全体师生共同参与。霍校长强调要打造“去批评化”的校园，以欣赏代替批评，满足师生的情绪价值。建立“亮点本”和点赞台，记录学生的优点，让表扬成为习惯，营造积极向上的校园文化。在管理理念上，学校倡导三大变革：变批评为欣赏，增强学生的自信心和积极性；变牺牲为成全，倡导教师与学生共同成长，营造良好的教育环境；变苦学为乐学，推行“游戏化学习”，提高学习效果。