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老师访谈 | 从单词记忆到英语能力提升，她帮你填好升学路上每一个“坑”

2025/5/5 1:57:08

英国伦敦国王学院风趣、热情、专业从教多年，她拒...

英国伦敦国王学院风趣、热情、专业从教多年，她拒绝“填鸭式”教学，用一句句精心设计的英文互动、一张张手绘单词卡片，让枯燥的语法变得鲜活。今日专访季遇教育Sunmer史老师，她说：“学英语的目标，从来不是记了多少单词，考了多少分数，而是用英语思考、用英语深度理解、用英语精准表达。”

△主授科目：KP、小托福RE原版阅读*以下为史老师专访内容，为方便阅读，以第*人称描述。01跨界转身发现自己对教育*有热情在我的求学经历中，我的专业经历了从经济学-语言学-心理学的转变。在选择做英语老师之前也做过一些其他类型工作的尝试，慢慢发现自己对于教育是*有热情的。语言学的专业学习让我对英语语言背后的深层语言结构以及语言运用，二语习得有了扎实的理论基础。在英语教学的过程中，又渐渐对心理学产生了兴趣。面对一些英语教学中常见的问题，如什么样的方法记单词更快？为什么孩子在不同年龄学语言效果不同？情绪对语言学习的影响等，我开始深入探索大脑如何学习的奥秘，心理因素与语言学习的关系，并且把这些不同的知识运用到英语教学中。

比如让很多孩子和家长都非常头疼的背单词问题，大脑相关实验研究发现：当学生机械背诵单词时，仅激活布洛卡区（语言产出区）；而当结合情境演绎时，海马体（记忆编码）与前额叶皮层（逻辑处理）出现显著同步激活。这解释了为何传统填鸭式教学留存率不足20%，而具象化教学可达65%以上。因此在我的实际教学中，当涉及到词汇教学时，我会尽量通过图片、动作和造句来帮助学生同步激活视觉（如图标记忆法）、语义（上下文推理）、动作（肢体演绎）神经通路，从而提高学习效率。又比如在涉及小龄段学生的教学中，我会根据“认知带宽”理论：儿童工作记忆容量约为4±1个信息组块，将教学按照"3×3原则"来设计——每15分钟教学段包含不超过3个知识点，每个知识点配套3种巩固方式。通过一些动静结合的设计，帮助学生高效学习。02原版英语学习对过渡国际课程的助力

曾在世外小学和重点公立学校英语教师，双语类/国际学校尤为看重3点英语素养，从小接触原版英语学习可以很好的帮助学生过渡到国际课程的学习。

国际学校看重的英语素养1.学术英语能力国际课程（如IB、A-Level）涉及大量领域的专业词汇，学生需精准理解并灵活运用。学校重视学术论文写作能力，要求观点清晰、逻辑严密，并能引用文献支撑论点。学生需要有高阶阅读理解能力，需快速分析学术文本（如托福、雅思难度的文章），并提炼核心观点。2.听说交际与应变能力国际学校的英文课堂互动要求学生能听懂讲座、参与小组讨论，并即时用英语表达观点。3.跨文化理解与批判性思维国际课程鼓励学生质疑和论证，例如通过阅读原版社科类文章，分析作者立场并提出独立见解，并且需要理解不同文化背景下的表达差异。

原版英语学习对过渡国际课程的助力一、语言能力方面

▲词汇与语法积累原版英语材料涵盖丰富多样的词汇，包括日常用语、专业词汇和高级词汇。这种词汇积累为国际课程中各个的学习打下坚实基础。原版材料中的语法结构是自然呈现的，学生在阅读和听的过程中可以潜移默化地学习语法，这种自然的学习方式比单纯记忆语法规则更有效。▲阅读与写作能力培养阅读原版英语材料能够逐步提高学生的阅读速度和理解深度。从简单的绘本到复杂的章节书，学生可以学会如何处理不同难度的文本。原版材料中丰富的写作手法（如故事的开头、结尾方式，人物描写，情节设置等）可以为学生提供写作范例。学生可以学习如何组织文章结构、使用合适的词汇和语法，从而在国际课程的写作任务中表现得更加出色。

二、思维方式方面

▲培养批判性思维原版英语材料往往包含丰富的主题和观点，学生在阅读和思考过程中可以学会从不同角度分析问题，培养批判性思维能力。这种思维方式在国际课程的学习中非常重要，尤其是在人文社科和文学课程中。▲激发创造力原版英语故事和文学作品常常充满想象力和创造力。学生在国际课程的学习中，无论是艺术创作、科学实验还是文学创作，都能受益于这种创造力的培养。▲逻辑思维能力阅读原版英语材料时，学生需要理解文章的逻辑结构和作者的思路。例如，在阅读科普文章时，学生需要理解因果关系、对比关系等逻辑关系。这种逻辑思维能力有助于学生在国际课程中更好地理解和分析学术内容，尤其是在数学、科学和逻辑推理课程中。

三、文化理解方面

原版英语材料通常带有其文化背景，学生可以通过阅读和观看这些材料了解不同国家的文化特点。这种跨文化意识可以帮助学生更好地适应国际学校多元文化的环境。

03英语学习困境揭秘，90%家长同学中招我认为目前家长和学生在英语学习上主要有以下两大普遍困惑：1.语言基础与应试能力的平衡困境许多学生存在的问题是语言能力未形成结构化体系，就像：→校内知识点一学就会，考试一考就错；→能熟练完成语法填空，却在口语交流中词不达意；→能背诵大量单词，却无法在写作中灵活运用。其实语言学习底层逻辑在于“重复”，而且需要通过各种多样的形式来重复。如一个单词需要在阅读文本中去重复看到，听力材料中去反复听到，口语中反复用到，写作中反复写到，这个样子才算是真正掌握。除了校内的英语学习外，需要增加孩子在实际生活中的多样语料输入和输出，包括音视频，阅读输入，原版教材的学习等等，帮助孩子把语言知识真正内化成语言能力。

2.学习资源选择与时间管理的双重焦虑面对琳琅满目的学习课程和教学方法，家长常陷入选择困境，有时会在不同类型的课程如绘本阅读、新概念、原版教材间反复切换，导致学生知识体系断层。我建议家长提前帮助孩子做好英语学习规划，确定好学习目标。可以试着构建一个金字塔型学习体系：→塔基是扎实掌握校内要求的核心词汇和基础语法点；→塔身通过选择适合孩子的原版阅读和原版教材拓展阅读量和练习量，每日*30分钟的精读+泛读；→塔尖可参加一些语言能力类考试，如KET，PET，小托福等，以考促学，帮助综合提升语言能力和应试技能。破解这些困惑的关键在于把握"三个平衡"：知识积累与能力培养的平衡、课内学习与课外拓展的平衡、应试需求与终身发展的平衡。建议家长定期和孩子的校内外老师进行交流，了解孩子的学习以及吸收情况，制定*适合孩子的学习方案。

04转轨国际学校，英语学习重点是什么其实对于孩子的英语学习规划在孩子1岁左右就可以开始了，早期的英语启蒙对孩子日后的英语学习，以及大脑发育都会有很大的帮助。孩子进入小学后家长也可以根据孩子在校内学习的表现对初期制定的学习规划进行更细致的调整和完善。针对小升初规划或者有体制内转国际学校的学生，在以下几个时间节点需要关注的一些重点是：三年级：校内各难度开始提升，在巩固基础的同时，开始拓展课外阅读，培养英语思维能力。四年级：学生的词汇量和语法知识逐渐增加，英语学习难度进一步提升。学生需要在词汇、语法、阅读、写作等方面全面提升。同时，可以开始参加一些英语竞赛以及语言能力类考试。五年级：培养「学术阅读素养」的窗口期，在原版阅读中帮助孩子提升高阶阅读理解能力和学术论文写作能力。

史老师熟稔小升初到衔接国际学校英语学习的每一个知识脉络，能精准捕捉学校考题的"潜台词"。从公立学校的扎实教学到双语/国际学校的拔高训练，她的课堂始终是学生眼中的秘籍。史老师深知：真正的教育，是让学生看见知识的来处，也看清未来的方向。→季遇史老师小托福基础-强化、强化-冲刺课程→季遇小托福基础-强化课程适合学生：G3-G4学习目标：小托福目标分700分+

→季遇小托福强化-冲刺课程适合学生：G4-G6学习目标：小托福目标分780+、850+

△更多课程安排，扫描文中二维码了解更多总而言之，如果您家孩子：目前0基础，想趁着孩子处在语言的“敏感期”、培养“原版娃”，听说读写能力综合提升的；或者想通过权威，系统的英语考级训练（KET、PET、小托福），兼顾英语能力提升&校内应试，紧扣新课标，培养孩子较强英语素养的。想跟着史老师学习培养英语兴趣，提升英语能力—扫码咨询—

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