校区动态丨美中国际爱智学校GIA：在雪山、课堂与人群之间，看见教育本真的模样

“如果用一个词形容在GIA的成长，你会选什么？”“全面发展”GIA G10学生Ariana 毫不犹豫的回答，“在这里，答案从来不只一种。”    哈巴雪山、珠穆朗玛峰、新疆慕士塔格峰的攀登者GPA3.8+的学术之星2025年春季学期校长奖学金得主GIA学生会秘书长自闭症儿童课堂志愿者…… 

这些看似分散无关的身份，却在GIA的土壤里生长成同一条清晰的成长轨迹。今天，我们透过Ariana的故事，看看“不被定义”的成长究竟是什么模样……雪山：把“远方”拆成脚下的每一步 从5000米的哈巴雪山到7546米的慕士塔格峰，Ariana坦言说在登山的过程中，有无数个“想放弃”的瞬间。

Ariana 2024年挑战哈巴雪山留影“爬山真的很磨练耐心，比如说慕士塔格峰要爬五天左右，每天都爬9个小时，非常挑战我的身体极限和心态“她笑着回忆说：“我还抱怨自己为什么要来这种苦地方，但是每次都会想到：都走到这里了再放弃就太可惜了，然后就安慰自己一点点地爬。”-Ariana

Ariana 2025年暑假挑战慕士塔格峰留影雪山教会她最珍贵的是“目标拆解”的智慧。“如果永远都在抱怨何时登顶只会让你在路程中更加绝望而且难熬，还不如将登顶这个遥远的目标拆解成路上的一个一个小的休息点，这样当你每次到达你的小目标点的时候都会有一种成就感和又离登顶近了一点的感觉。” 

Ariana 2025年五一挑战珠峰绒布冰川留影Ariana坦言说，登山教会她的，远不止体力分配。极端环境里，队友递来的一块巧克力、向导的一句“跟着我”，让她懂得“团队信任”比个人逞强更重要；偶尔因天气放弃冲顶，让她学会“接受不完美”。这些在自然中习得的智慧，恰是GIA“探索精神（Adventure）”的生动注脚。也正是GIA希望学生拥有的“生存能力”：不是征服世界，而是与世界温柔博弈。 

课堂：让“热爱”成为*好的老师 “学霸”两个字似乎天然与“埋头刷题”绑定，但Ariana3.8+的GPA来自另一条路径——“兴趣驱动”。而且，在Ariana的时间表里，学术、登山、服务从未相互挤压。 

Ariana 获得2024年秋季学期学术之星，2025年春季学期学术素养荣誉“我将我的兴趣和规划融合在一起，就比如说我比较喜欢帮助别人的感觉，所以我会选择加入学生会并且主动去参加一些适合我的志愿服务，而这些也会帮助我的未来规划，当然也包括登山。”-Ariana“我不会强迫自己参加不喜欢的活动。”她坦言，学生会工作的成就感、志愿服务中“被需要”的温暖、登山时与自然对话的震撼，都是驱动她前进的能量，而非负担。 

“乐于尝试。我觉得这个点对于我来说还挺重要的，不管是活动上还是学习上，我觉得GIA的老师们都给予了很多的鼓励，让我知道哪怕做的不好也没关系，给了我很多试错的机会。”-Ariana 在GIA教育理念中，学术素养（Academic）不是闭门造车，而是在真实世界中学会整合与规划。在GIA的课堂上，老师用项目式学习打破边界，让知识与生活产生联结；课后，学校不设“评价标准”，而是鼓励学生在兴趣中探索——当登山成为Ariana“目标拆解”的实践场，当志愿服务化作她“同理心”的训练场，学术能力反而在多元体验中自然生长。 

Ariana 获得2025年春季学期校长奖学金就像Ariana分享的“GIA的老师从不问‘你为什么花时间登山’，而是会说‘你的经历很特别，要不要写成研究报告？’”这种包容，让她不必在“学习”与“热爱”间做单选题，反而在双向滋养中，长出更立体的学术思维。 人群：把“我”放进更大的“我们”  聊起在自闭症儿童志愿服务中的经历，Ariana跟我们分享了一个故事：

Ariana 参与关爱自闭症儿童志愿服务“在之前学校组织的志愿活动过后，我有自己去联系去那边授课。我的学生是一个和我年龄差不多大的同学，但是他的心智只有不到5岁，哪怕在人的常规认知中很简单理解的东西，他也要思考很长时间甚至无法回答，在我尝试代入他的视角并且换了很多种不同的方法去帮助他理解。当看到他真正理解的时候，我内心有一种莫大的满足感和开心感！而这也让我明白，同理心是放下预设，尝试站在他的角度去看这个世界；责任也不是完成任务，而是灵活适配，状态不好时陪他安静，一种方法不行就换多种方式。”-Ariana

Ariana 参与关爱自闭症儿童志愿服务她把这段经历的获得带回并运用到学生会工作中。当同学们因活动方案争执不下时，她不再急着“说服”，而是把投票权交给所有人，再一起寻找*大公约数。“服务他人不是任务，而是把自己放进更大的系统里。”这正是GIA博爱思想（Altruism）的内核：责任不是外部强加，而是内部生长。 

传统的教育可能会觉得“高中生的时间有限，专注学习就够了”。那为什么GIA愿意集合学校甚至集团的资源去组织和搭建这一系列的公益实践项目、社团活动的平台呢？是因为在GIA，我们始终认为，服务他人或许会投入大量精力，但“为他人付出”并不是“负担”，而是成长的一部分。是让孩子们更清晰地感受到“个人价值与社会的联结”。从“我”到“我们”，这些体验带来的关于自我、社会以及价值的深度思考是课堂无法取代的。 正如Ariana同学分享的“我并不认为为他人付出是一种负担，我参加的每一个公益活动都给我提供了很多不同的思考角度甚至宝贵的体验和经历，正是这些体验和经历才使我成为了现在的自己。当然也会让我对于个体和集体之间的联结有更多的思考。” GIA：成长的答案，从来不止一种 “如果用一个词形容在GIA的成长，我会选‘全面’。”Ariana说。GIA从不要求学生成为参天的“乔木”：有人痴迷艺术，学校就对接萨凡纳艺术与设计学院的夏校；有人热爱运动，户外营地永远为他们开放；有人擅长思辨，辩论社和模拟联合国是他们的舞台。这种多元，正是GIA 5A核心素养的底色——它们不是贴在墙上的标语，而是融入日常的选择。 

就像Ariana分享的:“GIA的跨学科融合和个性化支持，把我的兴趣和深耕串起来。让我在学业与实践中，能顺着兴趣扎根，在全面发展里找到深度投入的土壤，虽然我还有很多不足，但这模式真的帮了我很多。”-Ariana在GIA，这里没有“必须长成什么样”的模板，只有“你想成为什么样”的支持——于是，有人在画布上绽放，有人在山野间奔跑，有人在服务中发光，共同构成一片生机勃勃的“森林”。“在GIA你是被允许的，你甚至可以同时做‘冒险家’‘学习者’‘志愿者’”，Ariana如是说。 成长本就该五彩斑斓 通过与Ariana同学的对话，可以看到在这个长相如邻家女孩的外表下，她内心的笃定和坚毅。也让我看到了青春的热烈和“不被定义”的成长状态下，生命鲜活且美好的姿态。采访结束时，Ariana提到给学弟学妹的建议：“我觉得刚入学时可以先稳住学业节奏，但也一定要勇敢尝试那些看似“和学习无关”的事——比如公益实践、社团活动...这些“意外收获”会帮你慢慢摸清自己的兴趣所在。不用急着追赶别人的节奏，也不用强迫自己填满所有时间。在尝试中慢慢找到“自己舒服且有收获”的节奏——毕竟在这里，成长的答案从来不止一种，适合自己的才是*好的。”-Ariana

无论是今年暑假……（SCAD）全额奖学金，去美国参加Rising Star夏校课堂的Tom同学。还是今天我们分享的热爱运动、喜欢挑战，勇攀高峰的Ariana同学。在GIA，这样的故事还有很多……他们既能在学术上追求卓越，也能在自然中挑战自我，更能在服务中理解责任。在GIA的教育理念下，他们以自由舒展的姿态个性生长，不设统一高度的标尺，没有标签，不被定义，却都有着千姿百态的生命样态。GIAer成长故事｜从潮牌主理人到SCAD全额奖学金夏校得主 写到这里，我的大脑里突然浮现出一个画面。在《十三邀》许知远采访北京大学教育学博士林小英的那期访谈节目中。林教授，回到当初自己就读的那所县中与在读的孩子们进行谈话讲座，采访的最后，镜头给到的是：当身着统一校服的学生们离开会场，留下的那一排排色彩斑斓、五颜六色的塑料凳子…… 

我想，或许……斑斓，恰是青春本该有的样子。 在GIA，教育从不是用模具锻造“标准件”，而是像春风化雨，让每个孩子都能顺应自己的天性生长。不必都是参天的乔木，你也可以是灌木、花朵、微风……因为“完整的人”从不是“完美的人”，而是知道自己要去哪里，并能带着勇气、温度与智慧，坚定前行的人。 而这，正是教育*本真的模样。///GIA 2025-2026学年招生已启动我们期待与更多“不被定义”的灵魂相遇共同在这片土壤上，种出属于自己的风景 

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