5岁孩子遇难题就喊 ‘我垃圾’，父母分居常吵翻，带娃的苦快咽不下

2025年10月26日更新

5岁的小志（化名）快把幼儿园老师和我们折腾坏了——上课坐不住10分钟，拼不好拼图就扫落积木，哭着喊“我永远做不到，我是垃圾”；集体活动爱乱跑，总跟同学起冲突；握笔写字坚持不了两分钟，字歪扭扭还总戳破纸。老师直叹气：“孩子抗挫力弱、没规则感，再这样上小学肯定适应不了。”更...

5岁的小志（化名）快把幼儿园老师和我们折腾坏了——上课坐不住10分钟，拼不好拼图就扫落积木，哭着喊“我永远做不到，我是垃圾”；集体活动爱乱跑，总跟同学起冲突；握笔写字坚持不了两分钟，字歪扭扭还总戳破纸。老师直叹气：“孩子抗挫力弱、没规则感，再这样上小学肯定适应不了。”

更糟的是家里的管教像“两张皮”——我和他爸分居后，小志周中跟爸爸，周末回我这儿。他爸性子轴，要求严，吃饭慢、玩玩具超时都要骂；我因为以前对老大有亏欠，对小志特别惯，孩子一哭就软，不想写字就说“明天再写”，闹着买玩具哪怕手头紧也得满足。这种“一边骂一边惯”的日子，让小志彻底摸透了“看脸色钻空子”——在爸爸那儿不敢闹，回我这儿就撒泼。

我以为的“保护”，其实把孩子推得更远。以前总觉得他小，哭了就哄、难了就帮是应该的：拼不好拼图，我直接帮他摆好所有碎片；写不好字，我握着他的手写；老师说他跑闹，我还跟老师解释“孩子精力旺，长大就好了”。直到有次幼儿园布置画全家福，他刚画个歪圆圈就扔蜡笔：“我画得丑，不画了！”做手工、写数字，先哭着找我，根本不肯自己试，我才慌了。

直到我在网上刷到类似案例，抱着死马当活马医的心态带小志去了卓智未来。第一次进测评室，小志做了10分钟题，写字慢得像蜗牛，歪歪扭扭的，突然就摔笔坐在地上打滚：“我不要写！太难了！”我本能要冲过去哄，被彭老师轻轻拽住了。

彭老师没骂他，蹲下来从教具箱里摸出个益智玩具：“咱们先玩5分钟，等你想试了，再跟老师一起做，行不？”小志盯着看了会儿，居然真的不哭了，伸手接过玩具摆弄起来。等他平复下来，在彭老师引导下居然愿意接着做完测评，还顺顺利利上了体验课。

体验课结束，彭老师的话像一盆冷水浇醒我：“小志不是故意不乖，是手眼脑协调能力弱——所以写字慢、手没劲儿，看东西还容易跳行；注意力也差，稍微有动静就走神；再加上家里规则不统一，他不知道该听谁的，遇到难事儿就用哭闹逃避。他说‘我垃圾’，不是真觉得自己差，是怕做得不好被批评。”

针对这些问题，彭老师给了套阶段性方案：规则感模糊，就用“金币奖励”——坐好5分钟、做完一个任务就给金币，攒够换小贴纸；*关键的是我和他爸必须统一规则，比如“饭前洗手”两边都得执行，谁都不能妥协；一阶段先练反应速度和视觉-运动统合，帮他积累小成功，慢慢建立自我评价；还要加听觉分辨训练，强化听觉通道的流畅性。

这次我咬着牙按彭老师的来。训练初期小志还是闹——练听觉分辨时，听到“苹果”举红卡、“香蕉”举黄卡，他听混一次就想摔卡片。我没像以前那样妥协，蹲下来跟他说：“咱们再试一次，妈妈跟你一起听，错了也没关系。”没想到他真的重新拿起卡片，那天虽然错了两次，但最后一次终于对了，举着红卡笑：“妈妈你看，我做到了！”这是他第一次没逃跑。

慢慢的，小志的变化连我都惊讶：训练课上从坐不住10分钟，到能按标准做完所有任务；以前*讨厌的手部精细运动，现在居然说“这是我的拿手好戏”；家里规则统一后，周中爸爸让他饭前洗手，他不再哭闹；周末我让他写5分钟数字，虽然握笔还慢，但会坚持写完，不再说“我不行”；上个月幼儿园“勇敢之夜”，他主动报名说“妈妈我不怕黑”；前几天感冒喝药，又苦又臭，他皱着眉自己端杯喝干净，还提醒我“少了一滴，要补上”。他爸也说，现在小志回那边，会主动说“爸爸，我先收拾玩具再看电视”。

看着孩子的变化，我想跟同样困惑的妈妈说：以前我总觉得孩子不乖是没管好，现在才懂——像小志这样的孩子，需要的不是打骂也不是溺爱，是专业的方法和稳定的支持。如果你也陷在类似的困境里，别像我以前那样硬扛，或许你和孩子需要的，只是一个“懂他”的人，帮他把“难的事”拆成“小的事”，把“模糊的规则”变成“清晰的约定”。

最后想聊聊卓智未来——不是打广告，是真的感谢这里的专业让小志变好。卓智未来是做3-16岁孩子心智化发展训练的，用脑科学、心理学、教育学那套理论，先做脑功能、认知力、家庭功能这些专业测评，再从“身-心-脑”三个方面给孩子做个性化方案。他们有套“心智脑育”体系，包括心理抚育、认知力训练、学业心智，还帮父母提升养育能力，打造家庭、学校、社会的成长生态。

现在看着小志，我总算明白：像他这样规则差、畏难的孩子，需要的不是打骂也不是溺爱，是专业的方法和稳定的支持。如果你也在困境里，别硬扛，或许你和孩子需要的，只是一个“懂他”的人——帮他找到“能做到”的路径，就像彭老师说的：“每个孩子都想做好，只是有时需要我们帮一把。”