龙文优师丨王鑫杨：以真诚责任，绘就教育暖心画卷

教育这条路上，总有人像盏挂在巷口的灯，亮得暖，照得久。青岛龙文大拇指校区的教学主管王鑫杨，一扎就是六年，把日子熬成了幅带着温度的教育画。

家长和孩子为啥信他？王鑫杨说自己就靠“三把钥匙”——

第*把是“掏心窝子”的真诚。他从不用分数把孩子框死，更在意的是“能跟着孩子一辈子的东西”——知识体系是不是搭稳了？学习方法有没有变灵？脑袋瓜会不会转着圈想问题？这些“看得见摸得着的成长”，才是他跟家长聊的重点。“我要帮的不是刷分机器，是能自己走得远的孩子。”他说这话时，眼睛亮得像课堂上孩子举起来的小手。

第二把是“把事攥手里”的责任。家长把孩子交过来，他就把这份信任揣在兜里，从第一次跟家长聊天到给孩子定学习计划，从上课讲题到课后发反馈，每一步都抠得细。基础弱的孩子，他陪着补漏洞；卡在瓶颈的，他找法子破局；要冲重点高中的，他连夜翻资料定专属方案。“一个孩子都不能落”不是口号，是他每天下班前翻三遍学生手册的坚持。“教育哪有捷径？今天埋下的种子，明天才会发芽。”

第三把是“拧成一股绳”的家校协同。他总说“教育不能各走各的路”，得跟家长坐下来掰扯清楚——孩子这次考试要进步多少？作业拖延症得啥时候改过来？将来想考哪所高中？这些目标不是贴在冰箱上的纸条，是拆成每天要做的小事：今天多背五个单词，这周学会整理错题本，下个月跟老师聊聊最近的状态。定期发反馈，有问题马上调，就像三个人拉着一辆车，往同一个方向使劲。

说起语文教学，王鑫杨*在意的是“得走进孩子心里”。他不是站在讲台上灌知识的老师，更像蹲下来听孩子说悄悄话的“大朋友”。孩子*掉了，他不先骂，先问“最近在学校是不是有事儿憋着呢？”——可能是跟同桌闹矛盾了，可能是上课被老师说委屈了，这些没跟家长说的“小疙瘩”，孩子愿意跟他讲。他把这些事儿记在小本本上，跟家长一起想办法：跟同学闹别扭的，教孩子怎么说“我有点难过”；被老师说委屈的，陪孩子找老师聊开。等心里的结解开了，孩子上课眼神都亮了，*自然往上窜。“教育不是教孩子做题，是帮孩子把心里的灯点亮。”他说。

让孩子爱上语文，他有招儿。以前家长愁孩子写作文像挤牙膏，现在他的作文课成了“抢着报名的香饽饽”。上课先不讲课，先让孩子聊“昨天跟妈妈抢奶茶喝”“放学路上捡了只小猫”，教室里笑成一团，然后他顺着话头问：“当时你妈瞪眼睛的样子像不像你家那只炸毛的猫？”“小猫爪子软乎乎的，你摸的时候心跳得快吗？”灵感就这么蹦出来了。等孩子写出“妈妈的眼睛像两颗会喷火的葡萄”“小猫的爪子像棉花糖裹着小钉子”，他举着作文本满教室转：“你们看，这不是写得比我好？”然后再慢慢讲怎么把句子写得更顺，怎么把感情藏在细节里。孩子先觉得“我能写”，再学会“怎么写”，语文就不是负担了，是“能把心里的话倒出来”的 magic——就像他说的，“语文不是课本上的字，是你看见风、听见雨，想跟全世界说点什么的冲动。”

当了教学主管，他把“专业”两个字刻在团队的墙上。他说“老师没本事，再爱孩子也白搭”，所以每周固定教研，雷打不动——今天讲怎么讲透文言文的“之乎者也”，明天练怎么跟叛逆期孩子沟通；每月还要考老师：“初中语文必背古诗文有多少首？”“怎么帮偏科的孩子补弱科？”就是要让老师“肚子里有货，手里有招”。现在大拇指校区的老师，家长问“孩子阅读老丢分怎么办”，能马上说出“三个方法”；孩子说“我讨厌数学”，能蹲下来讲“你看这道题像不像你玩的积木？”。墙上的锦旗挂了一排，家长说“把孩子放这儿，我放心”，就是对他们最好的夸奖。

他自己爱学习，也拉着团队一起学。教学主管的活儿杂：定教学计划、管老师日常、查教学质量、跟家长沟通……但他每天下班前都要翻两页教育书，周末去听讲座，笔记写了三本。他说“我自己都不进步，怎么带团队往前走？”现在校区的老师，没事就凑在一起聊“今天我学了个新的记忆法”“昨天听了个讲座，说叛逆期孩子要‘先共情再讲理’”，连保洁阿姨都知道“我们老师又去培训了”。

六年过去，王鑫杨还是那个蹲在教室门口跟孩子聊小猫的老师，还是那个凌晨两点给家长发“孩子最近进步了”的主管，还是那个拉着团队一起学新方法的“带头大哥”。他说自己就是龙文的“小缩影”——龙文的老师，都是这样“掏心窝子”“攥紧事”“练本事”的人。在青岛龙文，没有“标准化的孩子”，只有“被看见的孩子”；没有“应付事的老师”，只有“想把孩子往高处托的老师”。就像他常说的，“教育不是做买卖，是我陪你走一段路，把你送到更亮的地方。”而青岛龙文，已经成了50000+青岛家长的“教育老邻居”——不是*华丽的，但一定是*懂你的。