做会聊天的家长：用日常对话，轻松培养孩子的批判性思维

2025年11月16日更新

现在技术跑得太快，手机、VR、云服务到处都是，孩子每天要面对的信息像潮水一样——能不能分得清对错、想得到深层逻辑，比分数还影响以后的日子。教育部2022年的科学课标准早说了，科学思维是核心素养，里面的“推理论证”其实就是批判性思维的目标——不是让孩子抬杠，是会自己想事儿...

现在技术跑得太快，手机、VR、云服务到处都是，孩子每天要面对的信息像潮水一样——能不能分得清对错、想得到深层逻辑，比分数还影响以后的日子。教育部2022年的科学课标准早说了，科学思维是核心素养，里面的“推理论证”其实就是批判性思维的目标——不是让孩子抬杠，是会自己想事儿。

比起分数，批判性思维才是孩子未来的“底气”——怎么看人、怎么做事、怎么看世界，全靠这个。但这能力急不来，日常聊天里就能养。先得搞懂，批判性思维到底是啥？

两千多年前苏格拉底就玩过“助产术”——不停问问题，让你自己想“习以为常的事儿是不是真有道理”，有没有证据、逻辑对不对，这就是批判性思维的雏形。咱们老祖宗也有这意思——《论语》说“吾日三省吾身”，还有“三思而后行”“行有不得反求诸己”，都是要自己反思、别跟风，和批判性思维撞一块儿了。

别觉得批判性思维是高不可攀的本事，其实能练——从“敢质疑”到“爱质疑”，再到“会质疑”，一步步来就行。

质疑是第一步。每个孩子都是天生的“十万个为什么”，世界对他们来说太新鲜，“为什么”就是探索的开始——这种不害怕权威、不跟着传统走的提问，就是批判性思维的小芽，也是创造力的根。

大人也得会质疑，不然没法创新。打破自己固有的想法，反思、审视，才能有新东西——而且质疑不是光想新主意，还得检验这主意对不对，经得住考验的才有用。

那家长怎么帮孩子学质疑、爱思考？先得让他见得多——读很多书，走很多路，视野宽了，问题才会深。比如读了《西游记》，再去爬黄山，孩子可能会问“孙悟空的筋斗云能翻过大黄山吗？”这种问题比答案还能让他想得多。

然后练联想——把不相关的东西扯到一块儿想。比如“如果嫦娥现在下凡，会不会用手机拍月亮发朋友圈？”“用画笔画出《小苹果》的旋律会是什么样？”联想能让孩子在熟悉的事儿里看出新鲜，陌生的事儿里找到瓜葛，这世界就值得再看看了。

还要守住他的新奇感——别让“习以为常”浇灭了好奇。比如每天走的上学路，让他找“今天和昨天不一样的地方”：树叶落了一片，便利店多了个新招牌，或者流浪猫换了个窝。当孩子觉得世界总有点新鲜的，自然就想问“为什么”。

最后得逼他多问几个“为什么”。比如孩子问“为什么天会黑？”别只说“因为地球转了”，再问“那如果地球不转，会一直是白天吗？”“一直白天的话，花会不会一直开？”问题解决了不是结束，是新问题的开始——这样追问下去，孩子才会觉得“原来事儿没那么简单”，思考就深了。

教育部2016年就说了，“科学精神”是孩子的核心素养，要会理性思考、会质疑、爱探究——其实就是要培养批判性思维。

对了，批判性思维不是抬杠，不是说“你错了”就行，得有根有据——“批”是分析别人的观点对不对，“判”是自己得出结论，核心是两个：事实要准，逻辑要对。

逻辑是骨架，得守着。比如别让孩子说“我今天没吃早饭，所以数学考砸了”——这俩事儿没关系，逻辑不对。教他点基本的逻辑规律，比如“同一律”（说事儿别跑题）、“矛盾律”（不能同时说“我吃了”和“我没吃”），慢慢养成按逻辑想事儿的习惯，才能看清楚世界。

事实要准，得练眼光。别让孩子像“盲人摸象”似的，只看一点就下结论。比如学《范进中举》里的胡屠户，别只说“他势利”，要问“他为什么势利？是不是因为当时穷人没地位，他怕范进考不上拖累自己？”这样层层问下去，孩子才能明白“人不是标签，背后有时代和环境的原因”，不会再“脸谱化”看事儿。

批判性思维不是一天能练成的，得家长天天陪。给孩子造个“敢提问、爱思辨”的环境，让他在探索里学会质疑，在见识里学会判断——等他长大，带着这份会思考的本事，就能自己走得稳了。

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