新朋友点击上方蓝字 辽宁教资学习交流 关注,辽宁教资学习交流微信公共平台每天发布最新信息,拓展大家的生活维度与自我提升,同时提供*前沿的教师资格证报考和政策资讯,是您身边的教师资格证百事通!欢迎大家与张老师消息互动! 问题咨询 “ 教学三维目标 1.认识12个生字,会写4个字,认识偏旁:王字旁“王”。 2.正确、流利地朗读课文。运用多媒体辅助教学,帮助学生理解课文。 3.说明了要珍惜时间,时间有限制的,生命也一样,我们要在有限的生命中做出无限的事。 教学重难点 重点: 正确、流利地朗读课文。运用多媒体辅助教学,帮助学生理解课文。 难点: 说明了要珍惜时间,时间有限制的,生命也一样,我们要在有限的生命中做出无限的事。 教学过程 一、兴趣导入 二、初读课文 1.课文朗读 【交流点拨】 (1)下面请同学们再读课文,注意读准字音,读通句子,读完后给每个自然段标上序号。生自由读课文。 (2)师:这篇课文一共有几个自然段?生:3个。师:老师请3个同学接读课文,其他同学思考:这篇课文讲了一件什么事? (3)生接读课文,师相机指导。 2. 认识生字 【交流点拨】 (1) (2)学生自由读课文,同桌间互助认读生字。 (3)检查识字情况。课件出示带拼音词语: zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 (4)指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 (5)学习新部首“”。 (6)整体感知,学写生字。导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。 (7)学生大声自由读课文,标出自然段。指名按自然段读课文,注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (8)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的? 三、精读课文 1.学习第1次对话 【交流点拨】 (1)看第*幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢? 学生自由练读。 (2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的? 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。) (4)那他看到了什么? 出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出*优秀的到前面戴头饰表演。 2.学习第2次对话 【交流点拨】 (1) (2)出示第二次对话内容:蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。” (3)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗? (4)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。预设:我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。) (5)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (6)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?预设:小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。 (7)指名全班交流。指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。①自由练读。②指名朗读。③分角色朗读。 3.学习第3次对话 【交流点拨】 (1)蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话。 (2)出示自学提示: ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同? ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 ③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么? (3)小组之间交流,教师巡视。指名交流。 (4)角色朗读,情境再现。三人小组合作分角色练读。提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。指名分角色朗读。评选出*佳选手。 四、书写生字 1.教师示范 【交流点拨】 (1) 学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 (2)学写“妈”字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写,强调“女字旁”, 学生动笔写一写。 2 .指导学生 【交流点拨】 (1) 出示“全、回”两个字。 (2)尝试给生字组词。 (3)观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 (4)学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。 (5)学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处。 (6)学生再写,班级展示。 (7)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。 五、课堂小结 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导学生自主识字和阅读,在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 布置作业 把小蜗牛的故事有感情的讲给爸爸妈妈。 课后练习