个案分享：注意力不集中、内向女孩如何突破学习困境

2025/6/8 2:20:32

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各位家长如果孩子有这些问题【注意力/记忆力/理解能力/计划执行能力/情绪管理能力，多动症、阿斯伯格、感统失调、心理问题、学业*差、学习困难、发育迟缓…】点击“咨询预约”，现已开通在线咨询和免费预约测评通道。

基本情况小萱（化名）11岁，小学五年级学生，ADHD，学习动机缺乏，不喜欢写字，写作业拖拉，报读认知力课程。表现一：注意力不能集中，对课堂听课提不起兴趣，有ADHD史，一般的低强度刺激无法引起注意，比如阅读、书写等；表现二：听觉句子记忆、与言语相关的理解能力不足，亲子之间言语沟通少；表现三：生活环境中学习氛围不浓，父母带动作用不足，学习上内部动机缺乏。分析与评估入学时认知力综合评估显示，注意力、记忆力、理解能力、计划执行能力综合分数处于同龄段孩子较低水平，学习*一般在70+分。原因分析个体原因：小萱自身患有ADHD，这一生理因素导致她的注意力难以集中，这是她学习上面临的一大障碍。同时，长期的学习困难和缺乏积极的学习体验，使得她内部学习动机无法被有效激发，学习动力不足。家庭原因：亲子之间言语沟通少，不利于孩子听觉注意、句子记忆和言语理解能力的发展。而且，家庭中学习氛围不浓厚，父母在学习上对她的引导和支持不够，没有为她树立良好的学习榜样，也未能有效地激发她的学习兴趣和动机。个案干预第一阶段：激发兴趣与强化注意力训练知力老师重点关注小萱注意力的基础训练，通过动静任务结合的方式，如结合有趣的视听游戏和安静的专注力训练任务，调动她在训练中的兴趣和积极性，让她在训练中逐步获得成就感。同时，引入课业结合的训练，例如增加听写中英词汇以及加减乘除的快速心算，将认知训练与实际学业内容相结合，提高她对学习的参与度。

家庭引导：积极鼓励家长对孩子的训练提供接送支持，并保证一周2次的训练频率，为孩子坚持训练提供有力保障。同时，推动家长肯定孩子的学习努力，并结合孩子兴趣提供一定奖励，比如出游，增强孩子学习的外部动机。第二阶段：巩固成果与提升学习能力经过一段时间的训练，小萱的注意力和学习动机有了一定提升。在此基础上，进一步增加课业结合训练的难度和广度，帮助她逐步克服学习中的困难，提高学习*。同时，继续强化她的听觉句子记忆和言语理解能力训练，通过针对性的训练课件和教学方法，改善她在语文、英语等上的学习能力。干预结果反思经过积极引导和坚持认知训练，小萱在认知训练第一阶段就出现了进步，下学期的期末考试更是取得了三科为A的优异*。

这充分说明，通过科学的干预策略和家庭、学校的共同努力，能够有效激发ADHD学生的学习动机，提升其注意力和学习能力，帮助他们在学业上实现显著进步，开启属于自己的成长之路。

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