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渊学通砺剑者说 | 2025半年度十佳好老师—创新教学实践奖访谈

2025年11月17日更新

2025年上半年渊学通评“十佳好老师”，有两个拿了“创新教学实践奖”的——一个是克勒国际部带9-11年级经济又当班主任的Joyce，一个是教A-Level和AP生物的Cerain。今天不说虚的，就听她们聊怎么把“创新”做成学生能摸到的东西。大考期间Joyce发现学生备考...

2025年上半年渊学通评“十佳好老师”，有两个拿了“创新教学实践奖”的——一个是克勒国际部带9-11年级经济又当班主任的Joyce，一个是教A-Level和AP生物的Cerain。今天不说虚的，就听她们聊怎么把“创新”做成学生能摸到的东西。

大考期间Joyce发现学生备考备得焦虑，就偷偷在课间摆了一堆零食，还特意点了“霸王茶姬”——学生喜欢的口味。本来以为只是缓解压力，结果学生下课主动找她聊天，说“喝了奶茶突然不慌了”，家长还特意发消息说“孩子回家说老师比我们还懂她”。Joyce说，“温度比方法管用，你把学生放在心上，他们就会把学习放在心上”。

Cerain讲“光合作用和呼吸作用的关系”时，学生都说“像绕口令”。她干脆画了张对比图板书：红笔标光合作用、蓝笔标呼吸作用，异同点一眼就能看见。后来有个学生跟她说“第一次觉得生化不难”，还在单元测试拿了A*——这让她更坚信，“好的设计能把抽象变具体，把‘听懂’变‘会用’”。

Joyce入职以来*明显的变化，是从“只讲IGCSE经济题”变成“连学生吃没吃饭都要管”——当班主任让她明白，教知识不如先懂人：比如有学生减肥不吃饭，她立刻找家长一起劝；大考期间怕孩子慌，就带零食、聊闲话，慢慢学生愿意把心事说给她听，家长也觉得“把孩子交她放心”。

Cerain教生物的第一年，满脑子想的是“我得把知识点讲清楚”，后来发现不对——学生听懂了但不会用。现在她改了：先给学生搭知识网，还参与“摘星计划”用数据选方法，结果拿了“十佳好老师”“勇攀高峰奖”，连试听课转化率都一直涨。

问她们为啥能获奖？Joyce笑着说“就是把教学和班主任绑在一起”——一边整理IG经济真题分类题库给教研用，一边盯着学生的小情绪：大考送奶茶、课间递零食，这些小事攒出了学生的信任感，家长反馈全是“好”。

Cerain的秘诀更实在：一是把复杂知识“画出来”——细胞呼吸、基因表达这些抽象内容，她用“思维导图式板书”变成图，再也不是干讲；二是把方法“串起来”——半年来试听课的学生几乎都留了下来，连AS阶段的学生全选她的A2课。

Joyce总结的心得特简单：“教育就是看见每一个孩子”——不是只看*，是看他今天有没有吃早饭，复习有没有慌，有没有朋友一起玩。她常说，“知识是载体，把人培养好才是根本”。

Cerain更“硬核”：她给从IG到A2的学生建了个生物知识库，把核心概念、高频错题、解题思路全整理进去，还为每个学生做了“学习档案”——课堂表现、作业错哪了、进度怎么样，全记下来。现在她不用猜学生哪不会，看档案就知道，学生也说“老师比我还清楚我的问题”。

问她们“创新教学到底是什么”？Joyce引用了那句话：“是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”；Cerain说得更直白：“就是用心设计每一堂课，让知识能看见、能摸到、能记住”。

她们没说什么“高大上”的创新，只是把学生的需求当成*要紧的事——Joyce把班主任的温度放进教学，Cerain把复杂的知识画成图。其实好的教学从来不是“发明新方法”，是“把学生放在心尖上，把每一件小事做到位”。就像她们说的，“创新不是口号，是把课上到学生心里的勇气”。致敬这些在一线摸爬滚打的老师，你们的每一份用心，都在变成学生的底气。