2025年下半年小学《教育教学知识与能力》真题及答案解析

2025年下半年教师资格考试《教育教学知识与能力》（小学）注意事项

1. 考试时间为120分钟，满分为150分。2. 请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1. 教育目的要回答的根本问题是（ ）。
A. 教育为谁服务 B. 谁掌握教育领导权 C. 什么人应受教育 D. 教育要培养什么样的人
【答案】D 教育要培养什么样的人

2. 美国经济学家舒尔茨提出的人力资本理论，从侧面反映了（ ）。
A. 教育对经济制度的促进作用 B. 经济制度对教育的制约作用 C. 教育对经济发展的促进作用 D. 经济发展对教育的制约作用
【答案】C 教育对经济发展的促进作用

3. “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这句话出自（ ）。
A. 《诗经》 B. 《礼记》 C. 《春秋》 D. 《论语》
【答案】B 《礼记》

4. 影响各级各类学校在教育结构中所占比例的主要因素是（ ）。
A. 人口的年龄结构 B. 人口的性别结构 C. 人群的阶层构成 D. 人群的地域分布
【答案】A 人口的年龄结构

5. 小学教育是为每一位学生可持续发展和终身发展奠定基础的教育，而不是仅仅传授知识。（ ）
A. 法定教育 B. 特长教育 C. 公民教育 D. 养成教育
【答案】B 特长教育

6. 某小学开展了“不同版本教材对四年级学生数学*影响的研究”，由同一位教师使用不同版本的教材，在两个平行班进行教学实验。这项研究的自变量是（ ）。
A. 教师 B. 学生 C. * D. 教材
【答案】D 教材

7. 如果春游时小学生活动区域飞来一群蜜蜂，为防止被蜇，教师应采取的正确做法是（ ）。
A. 用香甜食物引走蜜蜂 B. 组织学生赶紧跑 C. 提醒学生保持安静不动 D. 挥舞手臂赶蜜蜂
【答案】C 提醒学生保持安静勿动

8. 小明因病休学一年，复课后与班上同学有疏离感。针对这种情况，教师应首先满足其（ ）。
A. 安全感 B. 归属与爱的需要 C. 自尊需要 D. 自我实现的需要
【答案】B 归属与爱的需要

9. 一年级学生小亮计算“3+2=？”时，通过想象数苹果得出结果，这一过程用的是（ ）。
A. 动作思维 B. 形象思维 C. 抽象思维 D. 逻辑思维
【答案】B 形象思维

10. 在学习“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的诗句时，小红头脑中形成了儿童在春天的乡村追逐蝴蝶的生动形象。这属于（ ）。
A. 幻想 B. 创造想象 C. 无意想象 D. 再造想象
【答案】D 再造想象

11. 小华在兴趣小组学会了下象棋，依据加涅对学习结果的分类，这属于（ ）。
A. 言语信息 B. 动作技能 C. 智慧技能 D. 认知策略
【答案】C 智慧技能

12. 小学生做活动时，注意力总被新奇东西吸引，这说明他们的神经活动特点是（ ）。
A. 兴奋过程占优势 B. 抑制过程占优势 C. 兴奋—抑制过程平衡 D. 强度大但灵活性差
【答案】C 兴奋－抑制过程平衡（多血质）

13. 《义务教育课程方案（2022年版）》规定，从小学一年级起开设综合实践活动课程，该课程属于（ ）。
A. 课程 B. 核心课程 C. 跨学科实践性课程 D. 跨学科技能性课程
【答案】C 跨学科实践性课程

14. 《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》要求重点提升小学生对中华优秀传统文化的（ ）。
A. 践行力 B. 理解力 C. 亲切感 D. 创新力
【答案】C 对中华优秀传统文化的亲切感

15. 课堂上，小刚扰乱上课秩序，经老师提醒后仍不停止，根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可以（ ）。
A. 用戒尺打屁股 B. 责令到教室外罚站 C. 用戒尺打手掌 D. 责令到教室内罚站
【答案】D 责令其到教室内罚站

16. 对于课程与教学的关系，有学者认为：课程是教学的内容，是教学的一个要素。这种观点属于（ ）。
A. 大教学观 B. 大课程观 C. 相互独立观 D. 相互作用观
【答案】A 大教学观

17. 将“教授法”改成“教学法”，主张“教学做合一”的教育家是（ ）。
A. 蔡元培 B. 陶行知 C. 徐特立 D. 陈鹤琴
【答案】B 陶行知

18. 我国实行的是三级课程管理，其中，国家课程开发的特点是（ ）。
A. 统一性、基础性、强制性 B. 统一性、基础性、开放性 C. 统一性、灵活性、开放性 D. 基础性、地域性、开放性
【答案】A 统一性、基础性、强制性

19. 采用“自学——讨论——启发——总结——练习巩固”程序的教学模式是（ ）。
A. 传递一接受模式 B. 自学一辅导模式 C. 启发一探究模式 D. 情境一陶冶模式
【答案】B 自学－辅导模式

20. 为总结教学经验、弥补不足，五年级1班老师对自己一个学期的作业情况进行了反思与评析，这属于（ ）。
A. 元评价 B. 性评价 C. 过程性评价 D. 差异性评价
【答案】A 元评价

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21. 《小学教师专业标准（试行）》中“能力为重”的基本理念，你如何理解？
【参考答案】要把知识、教育理论和教育实践结合起来，重点提升教书育人的实际能力；研究小学生的身心特点，遵循他们的成长规律，让教育教学更专业；坚持“实践—反思—再实践—再反思”的循环，不断提高专业能力。

22. 简述小学体育教育在促进学生身心健康和全面发展方面的作用。
【参考答案】（1）促进身体正常发育，增强体质；（2）让学生掌握运动的科学知识和基本技能，提高运动能力；（3）教会学生身心卫生保健知识，养成好习惯；（4）培养良好品德，塑造文明习惯；（5）塑造好品格，提升情绪管理能力；（6）增强社会适应能力，学会团队协作。

23. 加德纳的智力多元理论对科学学生观的启发。
【参考答案】① 不要用“聪明/不聪明”给学生贴标签，要相信“人人都能成才”；② 不要只盯着学生的短板，要去发现他们的长处；③ 评价学生不能用“一把尺子”，要多维度看；④ 承认学生的智力组合不一样，教学方法和内容要个性化；⑤ 促进学生全面又有个性地发展。

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

24. 材料：丁老师刚参加工作就担任了某学校三(2)班班主任。他认为班里学生年龄较小，独立性和自我管理能力较差，所以要做好教学工作，必须树立班主任的权威。于是，班里的大事小事他都亲自抓，较少考虑学生的感受。对于学生提出的意见和建议，往往不予采纳，学生都对丁老师敬而远之，参与班级活动的积极性和主动性不高，班级氛围也比较沉闷。为此，丁老师感到困惑：我的班主任工作到底哪个环节出了问题呢？

根据以上材料回答以下问题：（1）请对丁老师的班级管理行为进行评价。（10分）（2）结合材料，谈谈小学班主任应如何做好班级管理。（10分）

【参考答案】（1）丁老师的班级管理有明显问题，不符合现代小学班级管理的要求。首先是太专制，用了“权威型”管理方式——他觉得学生小、不会管，就自己包揽所有事，根本不听学生的意见，完全没让学生参与；其次是没遵循“自主参与”原则，什么事都自己抓，学生没有当“小主人”的机会，慢慢就失去了参与热情；最后是没“以学生为本”，很少考虑学生的感受，把自己的意志强加给学生，结果学生都躲着他，班级氛围闷得很。总的来说，他的管理太“一言堂”，忽视了学生的主体性，效果肯定不好。

（2）① 得树立“以学生为本”的理念，多了解学生的需求，比如平时多和学生聊天，知道他们想怎么管班级；② 用民主的方式管理，比如开班会让学生一起讨论班规，或者用问卷调查问他们的意见，合理的建议就采纳，让学生觉得自己是班级的一份子；③ 让学生自主管理，比如搞“班干部轮换制”，每个学生都有机会当小干部，或者让学生自己制定班规、自己遵守，慢慢提高他们的自我管理能力；④ 多和学生沟通，比如设个“建议箱”，定期看看学生的想法，及时回应他们的需求；⑤ 要“严慈相济”，既要讲规则，也要关心学生，比如学生犯了错要引导，但平时也要问他们的学习、生活情况，让学生觉得老师是“自己人”，这样班级氛围才会活跃。

25. 材料：刘老师在某小学三年级英语《At the Zoo》单元时，创设了学生扮演卡通人物Mike和他妈妈一起去野生动物园游玩的情境，并邀请学生和他们一起扮演。刘老师一边通过多媒体播放各种各样可爱的动物图片和视频，一边开展新单词、新语法和新句型的教学。刘老师还让John扮演Mike和他妈妈，模拟游玩动物园时的对话，以此来练习、巩固新学习的内容。最后刘老师又给学生小组发放了任务：设计参观动物园的路线图，学做动物园小导游。

根据以上材料回答以下问题：（1）刘老师运用了哪些教学方法？（10分）（2）请分析材料中教师教学行为所体现的教学原则。（10分）

【参考答案】（1）刘老师用了好几种符合小学英语教学的方法：① 情境教学法——创设了Mike和妈妈去野生动物园的情境，让学生一起扮演，增强代入感；② 演示法——用多媒体播放动物图片和视频，直观教新单词、语法和句型；③ 练习法——让学生扮演Mike和妈妈模拟对话，还有小组设计路线图、做小导游，巩固所学内容；④ 讲授法——结合多媒体讲新内容，帮学生系统掌握知识。

（2）刘老师的教学体现了好几个重要原则：① 直观性原则——用多媒体放图片和视频，符合小学生形象思维为主的特点，帮他们理解单词和句型；② 循序渐进原则——教学顺序是“情境引入—学新内容—练习巩固—应用”，层层递进；③ 巩固性原则——通过角色扮演和小组任务，多次巩固新学的内容，让学生熟练运用；④ 启发性原则——让学生参与情境、小组合作，调动他们的学习主动性；⑤ 理论联系实际原则——把英语和“去动物园游玩”的生活实际结合，让学生在真实场景中用英语，做到“学用结合”。