【教资答案】2025年下半年教师资格考试中学《教育知识与能力》真题试题及答案全解析

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）。A.生产功能 B.经济功能C.文化功能 D.政治功能3.【答案】D.政治功能【解析】本题考查教育的社会功能。题干中古语出自董仲舒的《对贤良策》，意识是：建立教化体系后，奸邪之人就会停止作恶，这是因为教化如同坚固的堤防一样完好无损；如果教化被废止，奸邪之人就会纷纷出现，即便使用刑罚也无法遏制，这就如同堤防遭到破坏一样；古代贤明的君王明白这个道理，所以他们临朝治理天下时，没有不把教化当作最重要的任务的。这句话强调了教育的政治功能。故选D。4.环境对人发展的影响存在较大差异，有的人在逆境中一蹶不振，有的人在逆境中发奋图强，有的人沉溺于优越的环境，终身碌碌无为。同样的环境，不同的人结果不同，这表明环境对人的影响取决于（ ）。A.遗传 B.外部条件C.教育背景 D.主观能动性4.【答案】D.主观能动【解析】本题考查影响个体身心发展的因素。主观能动性是指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用。题干中，有的人在逆境中一蹶不振，有的人在逆境中发奋图强，有的人沉溺于优越的环境，终身碌碌无为。这体现出同样的环境，不同的人结果不同，这表明环境对人的影响取决于这句话环境对人的影响取决于人自身的主观能动性。故选D。5.2020年教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，将劳动教育与中小学生的个人生活、校园生活和社会生活结合起来，丰富劳动体验，提高实践能力，深化对劳动的理解。其中，中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间不少于（）小时。A.2 B.3C.4 D.55.【答案】B.3【解析】本题考查《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。《纲要》中规定在课外校外活动中安排劳动实践。中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。故选B。6.王老师在一个教育实验中，先用讲授法教学，测得一个*，再用自学法进行教学，测的另一个*，将两个*相对比，以判定自学学习的效果。王老师运用的实验方法属于（ ）。A.单组实验法 B.等组实验法C.循环实验法 D.双组实验法6.【答案】A.单组实验法7.育才中学为了满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生个性，开发了“机械搭建”“无人机”“乒乓球”“木工制作”等课程。这类课程属于（ ）。A.校本课程 B.必修课程C.国家课程 D.地方课程7.【答案】A.校本课程8.学生**和责任意识等核心素养的要求日益受到重视，为此，学校教育需要及时调整、修订、更新课程内容，以适应社会发展对**的新需求。这体现了课程内容选择应遵循的原则是（ ）。A.注重基础性 B.尊重学生经验C.凸显时代性 D.渗透道德教育8.【答案】C.凸显时代性9.物理课上，王老师通过水的加温和降温试验，让学生观察水、冰、汽体变化，以掌握物态变化的相关知识。这种教学方法是（ ）。A.讲授法 B.问答法C.演示法 D.练习法9.【答案】C.演示法10.学生在学习正式课程内容前，赵老师通过课前预习作业，了解他们关于函数、坐标系等概念的掌握情况。赵老师这种评价方式属于（ ）。A.形成性评价 B.诊断性评价C.相对性评价 D.总结性评价10.【答案】C.诊断性评价11.求是中学陈老师经常引导学生背诵一些古诗词作为格言自勉，如背诵《早起诗》朝日初上窗……习惯遂为常，希望学生养成良好习惯，做一个自律的人，这种德育法是（ ）。A.制度德育法 B.自我修养法C.实际锻炼法 D.环境陶冶法11.【答案】B.自我修养12.根据教育学中学习的定义，下列现象属于学习的是（ ）。A.吃柠檬后流口水  B.打完篮球肌肉酸痛C.长高后突破跳远距离 D.看到小狗后大声尖叫12.【答案】D.看到小狗后大声尖叫13.王婷在上课的过程中，先认真观看网课，然后将网课内容归纳整理那列出来一张思维导图，以便于更好的理解该部分内容，她采用的认知策略是（ ）。A.复述策略B.计划策略C.组织策略D.精加工策略13.【答案】C.组织策略【解析】本题考查学习策略的类型。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。包括归类、画系统结构图、概念关系图、流程图、模型图、网络关系图等。故选。14.地理课上，杨老师激动的说：“目前我国高铁时速突飞猛进，运营里程世界第*”这类知识属于（ ）。A.程序性知识B.陈述性知识C.元认知知识D.经验性知识14.【答案】B.陈述性知识15.放学后，小明能在没人监督的情况下完成当天的作业任务，并预习第二天要学习的内容，然后再出去玩耍，这反应了他的意志品质具有（ ）。A.自制性B.果断性C.坚韧性D.责任性15.【答案】A.自制性16.在孙老师的指导下，王波学会并应用“前缀构词法”“后缀比较法”等英语单词的构词法，英语*大幅提高，根据加涅的学习结果理论，王波习得了（ ）。A.学习态度B.认知策略C.言语信息D.动作技能16.【答案】B.认知策略17.张雷认为带翅膀的鸟都会飞，当他在自然博物馆了解到鸵鸟是鸟类但不会飞，于是他明白了“会飞”并不是鸟类的本质特征。根据皮亚杰的认知发展理论，张雷的这一学习过程属于（ ）。A.顺应B.同化C.改变D.平衡17.【答案】C.顺应18.赵霞参加了评选“**家庭”的投票，在这个过程中，她了解到**家庭的感人事迹，产生了钦佩之情，这种情感类型属于（ ）。A.美感B.理智感C.道德感D.认同感18.【答案】C.道德感19.刘冬的爸爸为将突发疾病的邻居及时地送往医院，路上开车超速违反了交通规则，刘东认为人的生命价值高于一切，爸爸刘东的做法是对的，根据科尔伯格道德发展理论，刘冬的道德发展处于（ ）。A.惩罚服从阶段B.普遍伦理阶段C.寻求认可阶段    D.相对功利阶段19.【答案】B.普遍伦理阶段20.马老师经常将对学生的肯定和期望以多种多样方式传递给学生，使学生按照她所期望的方向发展，马老师这种做法所体现的心理效应是（ ）。A.霍桑效应B.晕轮效应C.德西效应D.皮格马利翁效应20.【答案】D.皮格马利翁效应21.王莉非常害怕打雷，只要听到雷雨天气的预报就非常焦虑。当雷雨出现时，她会关闭所有窗户，把头蒙起来，以免自己看到闪电和听到雷声。她这种心理是（ ）。A.妄想症B.抑郁症C.强迫症    D.恐惧症21.【答案】D.恐惧二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.李老师在教学**中发现，与学生听教师**的接受学习相比，学生通过自己探究而**知识的发现学习效果更好。由此，李老师觉得**教学中发现学习优于接受学习。请对李老师的观点进行辨析。22.【参考答案】该观点是错误的。在课堂教学中，发现学习不一定就比接受学习好，二者适用的学习情境不同。发现学习是指教师通过提供相应材料，引导学生开展独立探索、研究和尝试活动，以培养学生创造力的方法。发现学习可以充分发挥学生的主体性作用，但存在“耗时久、效率低”的局限，若面对抽象复杂、需系统积累的知识，过度依赖发现学习会导致知识覆盖不全面。接受学习是指学生在教师引导下，直接接受前人总结的系统知识，并通过内化形成认知结构。接受学习有利于高效传递系统知识，但过度依赖接受学习会忽视学生的理解过程，很容易变成“死记硬背”教学。由此可见，发现学习和接受学习都各有利弊，根据新课改“以生为本”的理念，可以将发现学习与接受学习进行互补融合，促进学生核心素养的发展。因此题干的观点是错误的。23.**中学要求老师紧紧围绕**全面而有个性的发展目标**教育教学工作。初一(2)班的**则认为学生全面发展**个性发展，请对杨老师的观点进行辨析。23.【参考答案】老师观点是错误的。全面教育与个性教育是互相促进，和谐发展的。全面发展是指学生德、智、体、美、劳的协调以及充分发展，是个性教育的前提。个性教育是指根据学生的个体差异，着眼于个体兴趣与天赋，挖掘差异化潜能，是全面发展的动力。无论是全面发展还是个性教育，本质都是为了“培养完整的人”，即既具备适应社会的基本素养，又拥有实现自我价值的独特潜能。由此可见，没有全面发展，个性教育就无法健康发展；没有个性教育，全面发展就会陷入“平庸化”，所以全面发展与个性教育是辩证统一的有机整体，应齐头并进，共同发展。故本题说法错误。24.黄老师**学生在反复练习同类题目后会**这类题目的解题定势，不**举一反三解答其他类型的题目。因此，他认为定势对知识迁移只存在阻碍作用。请对黄老师的**进行辩解。24.【参考答案】错误。定势对知识迁移起促进作用或阻碍作用。定势又称思维定势或反应定势，它是人们在过去经验影响下，产生解决问题的倾向性。定势的作用存在两面性：一方面，使人们能够对一些常规性的问题做出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，囿于狭小范围内的这种固定性往往又会使人们的思路陷于僵局，难以寻找到一种新的方式去考虑问题，不利于创造性地解决问题。由此可见，定势对知识迁移具有促进和阻碍两个方面的作用，因而题中的说法是错误的。25.在学校教育中，**老师与班主任都扮演着**的育人角色。数学组的**老师认为，他的主要职责是培养学生数学**素养，促进学生的品德**是班主任的事，请对**老师的观点进行辨析。25.【参考答案】错误。对学生进行思想品德教育是各个教师的教学工作，而不仅仅是班主任的工作。思想品德课与其他教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。除此之外，对学生进行思想品德教育的途径还包括：课外活动与校外活动；劳动；共青团、少先队、学生会组织的活动；班主任工作；校会、班会、周会等等的学习。由此可见，对学生进行思想品德教育需要统一多方面教育影响，达到教育合力。因此本题说法错误。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.请简述教师专业发展的途径26.【参考答案】（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学。27.学校课程包括显性课程与隐性课程，请简述显性课程与隐性课程的内在联系。27.【参考答案】显性课程是指学校有目的、有计划实施的各门课程和课外活动课程，显性课程最大的特点是计划性。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程,其主要表现为物质性、制度性、观念性、心理性四个方面。显性课程与隐性课程互相补充，互相作用，在一定条件下，二者可以相互转化。（1）显性课程的实施总是伴随着隐性课程。因为课程的实施者是教师与学生，他们是以自主性、能动性、创造性为特征的两类主体，这就决定了课程的实施过程绝非机械地执行既定课程方案的过程，课程实施过程具有不可预期性，必然存在非计划性、非预期性的教育影响，所以必然存在隐性课程。（2）隐性课程也在不断转化为显性课程。当人们认识到显性课程中存在的积极的或消极的隐性课程影响的时候，在后继的课程开发与实施中，会有意识地对隐性课程加以控制，这样，原来的隐性课程也就转化为有计划的、预期性的显性课程。所以，显性课程与隐性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。28.班主任王老师常言"*＊嗓子，不如做出样子"，在＊＊为士则、行为世范的＊*下，有名的"乱班"变成了学校的＊＊班级。王老师的育人方法＊＊了榜样示范作用。请简述德育工作中＊＊榜样示范法的基本要求。28.【参考答案】运用榜样示范法的基本要求：（1）选好学习的榜样（2）激起学生对榜样的敬慕之情（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养29.请简述中学生思维发展的主要特征。29.【参考答案】中学生思维能力的发展有以下三个特点：（1）抽象逻辑思维占主导地位，并由经验型向理论型转化。初中生的抽象逻辑思维在很大程度上还属于经验型，即他们的抽象逻辑思维需要感性经验的支持，具体形象成分仍起重要作用。初中二年级是中学生思维发展的关键期，学生的抽象逻辑思维开始由经验型向理论型转化。（2）形式逻辑思维占优势，辩证逻辑思维迅速发展。从形式逻辑思维看，初中二、三年级开始能理解抽象概念的本质属性；从辩证思维发展来讲，初中三年级学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，但是辩证逻辑思维尚未处于优势地位。初中生思维的独立性和批判性有了很大的发展，但是很容易产生片面性和表面性的缺点。（3）思维的独立性和批判性日益增强。中学生由于初步掌握了比较系统的科学知识，能够理解自然与社会中的一些较复杂的关系和联系，对各种事物的因果关系越来越感兴趣，因此开始用批判的观点看待周围的事物，喜欢独立地寻求事物现象产生的原因和规律。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.红星中学初三（2）班有6个学生，课上课下学习生活总爱凑在一起，他们做事热情高，如经常帮助老师收发作业、拿教具、搬椅子，爱表现，如课堂发言很踊跃，参加运动会、拔河比赛、小品表演等集体活动，但他们的缺点也很明显，如不发言时就乱动乱嚷，干扰了课堂的正常进行，自习课打打闹闹。玩闹取乐，作业不是不交就是随便应付，教室里没有坐相，上操没站相，跑步出脚，他们被称为班上的“无奈六人组”。问题：请依据德育原则，谈谈你对“无奈六人组”的教育建议。（18分）30.【参考答案】根据德育原则，对“无奈六人组”的教育建议如下：（1）可利用疏导性原则进行教育。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，教师可针对他们的不良行为，像不发言时就乱动乱嚷，干扰了教学的正常进行，自习课打打闹闹，逗贫取乐等，引导他们形成正确行为，提高道德认识，帮助其改正不良行为。（2）可利用依靠积极因素、克服消极因素原则进行教育。依靠积极因素、克服消极因素原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。材料中，教师可挖掘他们效率高、爱表现的优点，提供展示机会，来转化干扰了教学的正常进行，自习课打打闹闹等缺点。（3）可利用教育的一致性与连贯性原则进行教育。教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。材料中，针对作业应付问题，教师可以与家长商定，家长在家营造安静学习环境，督促学生完成作业；学校的各科教师也要协作，及时关注学生的作业完成情况，形成教育合力。（4）可利用尊重学生与严格要求学生相结合原则进行教育。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中，教师在对学生进行教育时，不能表现出“无奈”“不耐烦”等不良情绪，要尊重他们，给予关爱，避免伤害他们的自尊心；同时也要严格要求学生，以免不良行为的再次发生。综上所述，教师应综合运用德育原则进行教育，促进学生身心健康发展。31.初二学生李力天性好动，学习也比较努力，但*总不理想。老师经过一段时间的观察，发现李力专心听课的时间较短，一般只有5分钟，时间一长，他不是东张西望、坐立不安，就是呆呆地坐在座位上，两眼直直盯着老师，老师让他回答问题时，他却答非所问，如果他刚参与过文体活动，回到教室后，就很难安静下来，不能集中注意听课。问题：（1）注意有哪些品质，分析案例中李力的注意品质存在的主要问题。（10分）（2）作为教师，请对李力的注意品质提出建议。（8分）31.【参考答案】（1）注意的品质包括：注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。材料中，李力同学的注意品质存在注意稳定性差、注意难以转移的问题。①注意的稳定性指的是注意集中在一定对象或活动上的持续时间，相反的状态是注意的分散（分心），即注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。材料中，李力同学专心听课的时间比较短，上课东张西望、坐立不安，是注意稳定性差，容易分散的体现。②注意的转移指主体根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。材料中，李力同学参加过文体活动，回到教室就很难安静下来，不能集中注意力听课，是注意难以从一个活动转移到另一个活动的体现。（2）作为教师，针对李力同学注意品质的问题，可以从以下方面帮助他：①增强李力同学注意的稳定性，防止注意的分散。教师要注重学生良好学习习惯的形成和意志力的锻炼，克服内部干扰。同时，加强李力学习目的性的教育，端正其学习态度，组织内容丰富、形式多样的教学活动，吸引学生的注意力。②提高李力同学注意转移的能力。提高学生自我行为的监控能力，使学生能够积极、主动地服从教学安排，及时转移注意的对象。 ③提高李力同学注意的广度。让学生了解当前活动的性质和要求，适当安排教学任务，扩大学生的注意范围。④加强李力同学注意分配的训练。训练学生一边听课，一边做笔记。对学生进行听讲、书写、表达等基本学习能力的训练，让学生在课堂上可以做到“一心二用”。